指向学生成长的28个课例

助力班主任轻松、高效地带班

为什么精心准备的班会却难以达到预期效果？

为什么学生课上热热闹闹、课后却没有什么行动？

什么样的班会学生喜欢，效果又好？

如何把“梦想”这样的主题上得实实在在？

怎样在“适应新学校”诸如此类老生常谈的主题上进行创新设计？

…………

这些问题的答案，都能在本书中找到。

本书收录的28个课例，都是根据学生认知发展规律设计。全部课例都曾经在不同层次的三个班级实施，经过了“实战”考验，效果良好，丰富有趣的活动、动人的故事深受学生喜欢。

作者简介

张玉石，广东省佛山市南海外国语学校教师发展中心主任、班主任，广东省名班主任工作室主持人。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物，《中小学德育》专栏作者。著有《做班主任，真有意思！》等。

编辑推荐

• 有流程，有步骤，班会过程全记录。让你看得懂，拿来就能用。
• 改变学生的非理性认知，接纳他们成长中的不同情绪。
• 将心理学相关知识与现实案例相结合，很受学生欢迎。

正文节选

前  言

刚做班主任时，最让人头疼的就是上班会课：既不知道该确定什么主题，也找不到合适的素材。

多年过去，经过不断总结成功经验和失败教训，我认识到，要上好班会课，是一个系统工程：必须根据学情和班情确定合适的主题，必须找到贴近学生心理特征的素材，必须设计合理的环节和流程步骤，必须力避说教并致力于潜移默化，等等。

参加广东省中小学班主任专业能力大赛，让我见识了很多精彩的班会课，同时也让我对目前班会课的不足感同身受。这些不足是系统性的，主要表现为：课程计划随意，课程目标模糊，课程设计固化，课程内容堆砌，课程评价缺乏。

主持广东省名班主任工作室后，针对当前班会课的困境，我和团队联合攻关，历经数年，经过反复讨论、打磨，我们对小学和初中阶段的班会课进行了系统设计，将班会主题系列化，构建了较完善的课程体系。

丛书《好玩又好用的创意班会（小学卷）》和《好玩又好用的创意班会（初中卷）》就是这一努力的阶段性成果。

这套丛书具有以下特点。

一是实效第一。首先，同一节班会课至少由三位老师在不同层次的班级实践过。他们有的是省级名班主任，有的是资深班主任和心理学专业教师，有的是新班主任。然后，他们互评，一起反思、完善，形成文稿。其次，这些班会课的主题，是面向全国班主任进行问卷调查后确定的，集中于几大主题，比如，“交往”“习惯”“学习”“自我”和“成长”等。因此，这些班会课适用于全国绝大多数班级。最后，这些班会课的设计充满趣味性，从班会的标题，到班会的内容，我们都是站在学生视角，以学生喜闻乐见的形式吸引学生全身心投入，摒弃了生硬的说教，力求更好的效果。

二是以成长为导向。过去很多班会课“以问题为导向”，是发现问题、解决问题的“亡羊补牢型”班会课，但本书收入的班会课都是指向成长的，宗旨是防患于未然。根据学生身心发展规律，提前预设，从聚焦问题转为聚焦成长。例如，《前进吧，小火车！》是适应新学校主题班会，《“淡淡定”vs“慌慌张”》则是调节考试心理主题班会。同一主题，不同学段的班会则是逻辑递进、品德发展目标螺旋式上升的。以“交往”主题为例，初一时重点指导学生学会与新同学融洽相处，学会融入宿舍集体生活；初二时，学生性心理等发展迅速，同伴压力增大，亲子矛盾凸显，所以重点确定为指导异性交往、传授亲子沟通技巧、学会倾听他人等。

三是德育与心育相融合。我们把德育与心育结合起来，利用心理学的原理和技术，有预见性地开展班会课，让学生经历心路历程，让每节班会课都能走进学生心灵。例如，上面提到的《“淡淡定”vs“慌慌张”》，就是针对考前焦虑专门设计的。班会课开始，先排演心理情景剧《大卫的抉择》。学生在扮演角色时，不知不觉中运用叙事疗法的问题外化技术，将人与问题区分开来。另外，设计体验活动“量尺评估，聚焦认知”。借助焦点解决量尺问句技术，帮助学生将自己的情绪目标定位在 1—10分，识别学生对情绪紧张和学习效率的认知现状。然后，引导学生用箱式呼吸法和心理着陆技术缓解考试紧张情绪，有效解决考前焦虑问题。这样的班会课没有空洞的说教和低效的抚慰，而是运用心理学的技术解决德育难题，重在实效。

四是每节班会课都精心制作了配套课件。这些配套课件，老师们拿来就能用，可以帮助班主任省时省力，轻松、高效地带班。大家可以去我的公众号“张玉石名班主任工作室”下载配套的课件。

相信这套丛书一定能给大家带来不一样的收获，也希望大家提出宝贵建议，为班会课的建设一起努力。