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班主任心育活动设计36例(小学1-3年级卷)

  • 作者: 钟志农 主编
    出版社:教育科学出版社
  • 出版时间:2012年1月
    定价:36.00元
  • 所属分类:教师/学生心理

 国际心理科学联合会副主席,中国心理学会原理事长

中国科学院心理研究所原所长,教授、博导
张 侃 作序推荐
 
著名心理健康教育专家、特级教师
全国中小学心理健康教育首届“十佳专家”
钟志农 主编
 
全国中小学班主任、心理辅导教师培训用书
 
班主任心育活动设计丛书
 
 
1.《班主任心育活动设计36例(小学1~3年级卷)》
2.《班主任心育活动设计36例(小学4~6年级卷)》
3.《班主任心育活动设计36例(初中卷)》
4.《班主任心育活动设计36例(高中卷)》
5.《班主任心育活动设计36例(中职卷)》
6.《探寻学生心灵成长路线图” ——中小学心育活动课程开发指南》
 
 
 
丛书主编:钟志农
策    划:源创图书
出    版:教育科学出版社
 
 
 
 
丛书简介
 
   全国著名心理健康教育专家、特级教师钟志农主编
      数百位中小学心理教师和骨干班主任智慧结晶
      荟萃中小学心理辅导课(心育活动课)设计精华
 
中小学实施心理健康教育基本的渠道是什么?——发展性的心理活动课程!可是,心理活动课程(心育活动课)应该如何设计?有没有一套成熟的心育活动设计供一线教师使用?
 
    班主任和心理教师是实施心理健康教育的主力军。为了帮助一线班主任更好地实施心育活动,由全国著名的心理健康教育特级教师钟志农主持,邀集200余位中小学心理教师和骨干班主任编写了这套《班主任心育活动设计》丛书。
 
    丛书按照不同阶段学生的年龄特点和发展需要,抓住每个阶段学生面临的主要发展任务,提出了整体性的主题设计框架和完整的目标实施体系。活动形式丰富多样,操作步骤具体翔实,是近年来富有独创性的中小学心育活动课设计精华荟萃。班主任和心理教师据此可以有计划、有重点地对学生进行心理指导和心理训练。
 
    丛书分为小学1~3年级、小学4~6年级、初中、高中、中职5个分册;另一本《探寻学生心灵成长路线图”——中小学心育活动课程开发指南》(钟志农著)则提供了中小学心育活动课程整体框架、目标体系、实施策略,并回答了近年来一线教师在实施心育课程中遇到的一系列操作性问题和具体困惑,以配合丛书各个分册的活动设计供一线教师使用。
 
 
 
 
主编简介
 
    钟志农,浙江省心理健康教育特级教师,浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师,全国中小学心理健康教育首届十佳专家
    在《人民教育》、《中小学心理健康教育》、《大众心理学》等刊物上发表60余篇论文,出版专著和主编教材20部。
    2007年出版《心理辅导活动课操作实务》,被各地教育行政部门和师范院校列为班级团体辅导师资培训教材。20083月,与台湾师范大学教授、台湾心理辅导学术界老前辈吴武典博士合著的《团体辅导》一书由海峡两岸文化机构联袂出版,产生了广泛影响。
老师创办了全国知名的大型公益性论坛心海扬帆,应邀到全国各地讲学数百场,受到心理辅导教师、班主任和家长的热烈欢迎。2011年下半年,钟老师开设的心理健康教育系列讲座在中央电视台教育频道播出,为广大农村和边疆地区的中小学心理教师提供了远程培训。
 
 
 
      
 
翻开这套《班主任心育活动设计》丛书,读着钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动主题架构,再回头来看他那篇文情并茂的自序,心里涌起一份感动。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。对于成长中的中小学生,尤其要注意通过顺应学生成长关键期的心理训练,促进学生人格与智力两方面的积极发展,降低他们在发展过程中出现适应不良甚至是心理障碍的可能。因此,学校心理健康教育的主要任务,首先不是要解决有没有心理疾病的问题,而是要关注学生发展是否正常的问题,是要面向全体学生,通过开展系统的教育和辅导活动,促使他们的心理素质逐步得到提高。这样一个心理健康教育的总的指导思想,在这套丛书中得到了充分的体现。丛书按照小学1~3年级、小学4~6年级、初中、高中、中职不同阶段学生的年龄特点和发展需要,抓住了每个发展阶段中学生面临的主要发展任务,以班级心育活动课为载体,有计划、有重点地进行指导和训练,目标明确,思路清晰,架构完整,活动形式丰富多样,操作步骤具体翔实。相信这套系统、科学、实用的设计方案定将受到一线班主任和心理教师的欢迎,对深入持久地开展中小学心理健康教育起到积极的推动作用。
钟志农老师曾长期在学校担任一线教师和班主任,后来又在校长、教育行政及教育科研部门任上历练数十载,其间从事心理健康教育研究与实践近二十年,既具备比较扎实的心理学理论功底,又拥有丰富的教育教学实践经验,而且至今仍深入于学校心理辅导第一线耕耘不辍,是我国中小学心理健康教育领域难得的一位复合型专家。2007年他的著作《心理辅导活动课操作实务》出版后,即被各地教育行政部门和师范院校列为班级团体辅导师资培训教材。而此次他联合各省市中小学一线教师,精心编写推出的这套系列活动设计,更是他和几百位作者花了很多心血取得的成果。钟老师对180篇教案逐字审阅、酌定,精心修订、补正,一次次与作者沟通交流,花费了数百个日日夜夜。这位教育事业奋斗默默奉献了四十余载的研究者和实践者这么做的目的,只是为了实现那个不断追寻的朴素的梦想:为了我们的孩子心灵健康成长,为了我们的教育回归到从出发的本真!
我相信,从事学校心理健康教育的老师们,只要愿意在一个岗位或者在一门学科踏踏实实地奋斗下去,无论才华如何都可以取得一定的成就,都可以为社会作出独特的贡献,都可以得到社会充分的认可。钟志农老师的足迹可谓一个例证。
是为序。
 
                                                                                                                                                                                              
      国际心理科学联合会副主席
                                                                        中国心理学会原理事长
                                                                         中国科学院心理研究所原所长、教授、博导
                                                                       张 侃
                                                
                                                   2011年10月24日于北京
 
目录示例
 
(《班主任心育活动设计36例(小学1-3年级)》)
 
 
张侃推荐序 
总序 追逐心中的梦 
小学1-3年级心育活动课主题设计架构 
 
活动专题1:我能“喜欢新学校”(爱校) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我的学校是新家 
【活动参考资料】 
儿童入学适应问题 
童话剧:开学第一天 
 
活动专题2:我能“亲近新老师”(亲师) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
老师和我在一起 
【活动参考资料】 
亲其师方能信其道 
 
活动专题3:我能“上课守纪律”(遵纪) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
课堂里的小手“森林”
【活动参考资料】 
最好的纪律是卷入学习 
游戏:熊和木头人 
 
活动专题4:我能“排队守规则”(守规) 
【活动参考目标】
【活动参考课例】
讲秩序享自由
【活动参考资料】
规范就是社会所坚持的行为标准 
哪里有秩序,哪里就有和谐 
内地游客素质引港台非议 
 
活动专题5:我能“倾听不插嘴”(倾听) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
做一个好“听众” 
【活动参考资料】 
全神贯注的倾听行为 
三个小金人 
淘淘的苦恼 
 
活动专题6:我能“整理小书包”(自理) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我的书包我整理
【活动参考资料】  
用比赛来提高整理书包的速度  
 
活动专题7:我能“作业写得快”(勤学) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
快乐的作业“快枪手” 
【活动参考资料】 
习惯宛如人的第二天性 
 
活动专题8:我能“分清‘借’和‘拿’”(知耻) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
这不是我的东西 
【活动参考资料】 
满足的男孩 
要培养孩子善于扪心自问 
羞耻心比外在的惩罚更有力 
 
活动专题9:我能“出口不伤人”(和悦) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】  
快乐的回音谷 
【活动参考资料】 
口者,心之门户也 
 
活动专题10:我能“如厕讲公德”(良心) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】  
我的行为人人夸 
【活动参考资料】 
公德心实际是一种社会责任感 
良心是你行为的卫兵 
 
活动专题11:我能“对人多赞扬”(赏识) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
学会说“你真棒!” 
【活动参考资料】 
爱听赞美的耳朵人人都有 
 
活动专题12:我能“告别‘小太阳’”(克己) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
心中有个“太阳系” 
【活动参考资料】 
永远不能允许孩子不尊重父母 
孩子非常需要负起对家庭和他人的责任 
 
活动专题13:我能“不看窗外事”(注意选择性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
“羊村”课堂大闯关 
【活动参考资料】
集中注意力是可以学习的 
 
活动专题14:我能“坚持不分心”(注意稳定性)
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
克服分心专心学习 
【活动参考资料】 
注意的稳定性 
 
活动专题15:我能“做事有主次”(注意计划性)  
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
先做好主要的事情 
【活动参考资料】 
让注意更有计划性 
 
活动专题16:我能“捡三不落四”(注意分配性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我有一架会扫描的“雷达” 
【活动参考资料】 
注意的分配要靠多次重复 
 
 
活动专题17:我能“转向新目标”(注意转移性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
停,注意下一个目标 
【活动参考资料】 
注意的转移不同于注意的分散
 
活动专题18:我能“作业更细心”(注意策略性)
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
细心训练营 
【活动参考资料】 
过程取向的协助 
 
活动专题19:我能“观察有目的”(观察目的性)  
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我是“特种兵” 
【活动参考资料】 
观察,就是用“心”去看 
 
活动专题20:我能“观察有重点”(观察选择性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
让我们的“眼睛”亮起来 
【活动参考资料】 
抓住事物的主要特征 
 
活动专题21:我能“观察有顺序”(观察条理性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
练练自己的观察力 
【活动参考资料】 
程序转换观察法 
 
活动专题22:我能“观察很仔细”(观察准确性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
瞧,我的眼睛多亮啊! 
【活动参考资料】 
既见森林又见树木 
关注细微的差异 
 
 
活动专题23:我能“观察更持久”(观察持久性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】
黑猫警长受训 
【活动参考资料】 
跟踪观察法 
小燕子的新发现 
 
活动专题24:我能“观察更全面”(观察全面性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
眼、耳、手、口、心“总动员” 
【活动参考资料】 
鼓励学生写观察日记 
 
活动专题25:我能“爱护弱与小”(仁爱) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我不是最弱小的 
【活动参考资料】 
护动物之弱 
欺负弱小的人通常是混乱和不安全的 
不要对痛苦保持沉默 
 
活动专题26:我能“互助与分享”(互惠) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
一路同行 
【活动参考资料】 
互惠是儿童中期友谊关系的突出变化 
6~12岁是助人行为发展最快的时期 
 
活动专题27:我能“合作你我他”(合作) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】
合作小秘诀 
【活动参考资料】 
儿童既要善于合作又要敢于竞争 
 
活动专题28:我能“听劝不任性”(从善)  
【活动参考目标】 
【活动参考课例】  
心中不能只有“我” 
【活动参考资料】 
儿童的优越感、自恋与任性 
 
活动专题29:我能“换位来思考”(理解) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
假如我是他(她) 
【活动参考资料】 
换位思考与亲社会行为 
 
活动专题30:我能“化解小矛盾”(沟通) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
校园“碰碰车” 
【活动参考资料】 
解决冲突的能力影响儿童的社交能力 
 
活动专题31:我能“想象多丰富”(想象丰富性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
一片什么都像的云 
【活动参考资料】 
有充分想象空间的作品才是上品 
 
活动专题32:我能“想象添翅膀”(想象生动性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】
我的想象活灵活现 
【活动参考资料】 
想象的生动性直接影响写作质量 
 
活动专题33:我能“比喻又联想”(想象关联性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
我是超级想象王  |
【活动参考资料】  |
比喻和联想是不同事物的黏合剂  |
活动专题34:我能“边读边想象”(想象目的性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】 
读“O”千遍,也不厌倦 
【活动参考资料】 
想象的作用有时大于意志 
想象是阅读的好伙伴 
活动专题35:我能“想象真奇妙”(想象新颖性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】
奇妙的想象力 
【活动参考资料】 
创造源于想象 
 
活动专题36:我能“力求不空想”(想象现实性) 
【活动参考目标】 
【活动参考课例】
脚踏实地放飞想象 
【活动参考资料】
幻想与空想的区别
消极的空想是一种个性缺陷 
 
后记 
参考书目