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怎样做学校心理咨询

资深心理咨询师马志国30多年实践结晶 一本书系统掌握学校心理咨询
  • 作者: 马志国 著
    出版社:教育科学出版社
  • 出版时间:2014年1月
    定价:58.00元
  • 所属分类:教师/学生心理

资深心理咨询师马志国30多年实践结晶
一本书系统掌握学校心理咨询
 
 
 《怎样做学校心理咨询》
 
马志国  
 
策    划:源创图书
出    版:教育科学出版社
出版时间:2014年1月
定    价:58.00元
 
内容简介
 
本书作者从事学校心理咨询工作逾30年,积累了丰富的实践经验,用他自己的话说:“我一辈子只做了一件事——那就是心理学,就是心理咨询,就是学校心理咨询实践。”
本书凝聚了作者数十年学校心理咨询的实践与研究成果,堪称一本关于学校心理咨询的“百科全书”。
第一编,系统介绍学校心理咨询的基本知识,内容包括学校心理咨询的历史、特点、原则,学校的心理求询者、学校心理咨询师的职业要求与专业发展等。
第二编,介绍学校心理咨询的基本技能,包括学校心理咨询的基本内容、基本过程等。
第三编,介绍学校心理咨询的常规技术,包括倾听的技术、提问的技术、表达的技术、观察的技术、挑战的技术、影响的技术、改变的技术等,每一种技术辅以实例说明。
第四编,介绍学校心理咨询的特殊技术,包括特别应对的技术、辅助咨询的技术。
第五编,介绍常用的心理疗法,包括精神分析疗法、认知领悟疗法、行为疗法、理性情绪疗法、人本主义疗法、支持疗法、森田疗法、意象对话疗法、家庭疗法、沙盘疗法、绘画疗法、游戏疗法等十余种。每种疗法详细阐述其原理与运用方法。
本书结构严谨、分析透彻,帮助读者对学校心理咨询有全面而系统的了解;全书笔调轻松、运用丰富的案例来阐述理论,也有别于一般学术著作的生涩难懂,是一本难得的心理学“科普”读物。
本书作为中小学心理教师的工作手册或培训用书,也可供中小学教师、班主任、德育工作者参考使用。
 
 
作者简介
马志国,心理学者,应用心理学研究员,著名心理咨询师,中国心理学会会员,中国性学会性心理专业委员会委员,中华医学保健国际研究院研究员,中国教育家协会理事,全国网上家长学校特聘心理健康专家,国家基础教育实验中心学校心理健康教育行动研究总课题组专家委员会委员,《中国教育报》《中国青年研究》等多家报刊心理专栏作家,中央电视台等多家电视台心理节目专家。发表心理论文及心理散文2000余篇,出版《做一个心理健康的教师》《做学生的心灵导师》等心理学著作30余部。从事心理咨询与研究30余年,接待心理求询者数以千计,享誉全国。
 
 
目 录
 
前 言 静下心来
 
第一编 基础知识篇
 
第一章 学校的心理咨询
第一节 学校心理咨询的历史
第二节 学校心理咨询的特点 
第三节 学校心理咨询的任务 
第四节 学校心理咨询的原则
第五节 学校心理咨询的形式
第六节 学校心理咨询的阶段
第七节 学校心理咨询的机构
 
第二章 学校的心理求询者
第一节 谁是学校的心理求询者
第二节 求询者的心理状况
第三节 求询者的心理障碍
第四节 求询者的咨询条件
第五节 求询者的咨询动因
第六节 求询者要走出的误区
 
 
第三章 学校的心理咨询师
第一节 谁是学校的心理咨询师
第二节 咨询师的职业道德
第三节 咨询师的职业素养
第四节 咨询师的职业心理
第五节 咨询师的职业要求
第六节 咨询师的职业成长
第七节 咨询师要走出的误区
 
第二编 基本技能篇 
 
第一章 咨询的基本工作  
第一节 进行心理诊断
第二节 使用心理测验
第三节 建立咨询关系
第四节 明确咨询问题
第五节 确定咨询目标
第六节 把握咨询进程
 
第二章 咨询的基本过程  
第一节 咨询会话的准备
第二节 咨询会话的初始
第三节 咨询会话的进行
第四节 咨询会话的结束
第五节 咨询会话的中止
第六节 咨询效果的评价
第七节 咨询案例的记录
 
 
第三编 常规技术篇
 
第一章 倾听的技术
第一节 咨询中的倾听技术
第二节 关注的技术
第三节 非选择性倾听技术
第四节 选择性倾听技术
 
第二章 提问的技术  
第一节 咨询中的提问技术
第二节 分类的提问技术
第三节 具体化技术
第四节 促进思考的提问技术
第五节 促进探究的提问技术
 
第三章 表达的技术  
第一节 咨询中的表达技术
第二节 同感的技术
第三节 解释的技术
第四节 问题澄清的技术
第五节 情境澄清的技术
第六节 控制会话方向的技术
 
第四章 观察的技术  
第一节 咨询中的观察技术
第二节 观察非语言信息的技术   
第三节 处理非语言行为的技术
第四节 正向关注的技术
 
第五章 挑战的技术
第一节 咨询中的挑战技术
第二节 面质的技术
第三节 即时化技术
第四节 自我披露的技术
第五节 信息提供的技术
 
第六章 影响的技术
第一节 咨询中的影响技术
第二节 空椅子技术
第三节 影响选择起点的技术
第四节 影响明确目标的技术
第五节 影响付诸行动的技术
 
第七章 改变的技术  
第一节 咨询中的改变技术
第二节 聚焦改变的操作技术
第三节 聚焦改变的会话技术1
第四节 聚焦改变的会话技术2
 
第四编 特殊技术篇
 
第一章 特别应对的技术  
第一节 失约的应对技术
第二节 阻抗的应对技术
第三节 移情的应对技术
第四节 依赖的应对技术
第五节 沉默的应对技术
第六节 多话的应对技术
第七节 转介的应对技术
 
第二章 辅助咨询的技术  
第一节 电话咨询的技术
第二节 通信咨询的技术
第三节 网络咨询的技术
第四节 教师咨询的技术
第五节 家长咨询的技术
 
第五编 心理疗法篇 
 
第一章 常用心理疗法1  
第一节 精神分析疗法的运用
第二节 认知领悟疗法的运用
第三节 行为疗法的运用
第四节 认知疗法的运用
第五节 悟践疗法的运用  
第六节 理性情绪疗法的运用
第七节 人本主义疗法的运用
第八节 支持疗法的运用
 
第二章 常用心理疗法
第一节 森田疗法的运用  
第二节 意象对话疗法的运用
第三节 家庭疗法的运用
第四节 沙盘疗法的运用
第五节 绘画疗法的运用
第六节 游戏疗法的运用
第七节 心理疗法的综合运用
 
参考文献
 
致 谢
 
 
专家/读者评论
 
 
马志国老师是一位功底扎实经验丰富的心理咨询师。他的心很静,视野很广,思路很清晰。读这本书,就像再次和他面对面,听他条分缕析,娓娓道来,简约的文字,详实的内容,特别适合一线心理教师案头常备。
——全国中小学心理健康教育专业委员会常务理事 钟志农
 
心理学的生命力在于应用,应用的关键在于方法与技术。这本书,系统介绍了学校心理咨询的科学方法与实用技术,彰显了它的生命力。
——《中小学心理健康教育》杂志执行主编 何 妍
 
目前,学校心理咨询最需要的是实践。这本书来自实践,服务实践,必将促进我国学校心理咨询的实践。
——天津公安警官职业学院心理学教授 刘援朝
 
马志国老师是我见过的资深心理咨询师。读他的书如同和他“聊天”,可以近距离感受他真切的工作体悟,学习切实有效的学校心理咨询技术。
——北京市海淀区中小学心理健康教育中心主任 刘 燕
 
学校心理咨询在中国的本土化,最需要先行者做引路人。本书作为马志国老师长期探索实践的结晶,正好引领我们后来者前行。
——山东青岛二中心理健康教育高级教师 曾 莉
 
这本书既好读又实用,很多曾经困扰我的问题,都在书中找到了答案;很多我还未曾关注的层面,都从书中获得了启发。
                           ——河北省香河县第一中学心理教师 郝颖光
 
 
 
前 言
 
 
我为什么要写这样一本书?
因为学校心理咨询实践有这个迫切需要。
那回,一个全国的心理培训会在山东召开,我应邀去讲课。会上会下,不少心理教师和我交流,谈的都是学校心理咨询实践中遇到的问题。记得晚上的座谈会,主持人都宣布结束了,还有心理教师围住我边走边谈。
由此联想到,平时也常有各地的心理教师,打来电话,发来邮件,甚至远道来访,说不是为了个人心理咨询,而是向我请教有关学校心理咨询工作的问题。还有的心理教师,把自己遇到的心理案例传来,说是请我指导。
“请教”、“指导”,都是客套,不过,这也透出一份实情。那就是,虽然我国学校心理咨询的发展势头很好,但是,实践中还有很多实际问题,还有很多“怎么办”有待研究和解决。不说别的,单说师资方面就不容乐观。不用说从学校其他岗位刚转行过来的教师,对心理咨询还没有真正入门;不用说心理专业刚毕业入职的教师,对心理咨询还缺乏实践经验;就是已经拿了心理咨询资格证书的教师,对心理咨询也还很难说是真正的行家里手。怎样做学校心理咨询,是实践要我们共同面对的问题。
 
 
一句话,是学校心理咨询实践的需要,催生了这本书。
我凭什么来写这样一本书?
凭我是一名学校心理咨询的长期实践者。
经常有人介绍我说,是“心理学家”,是“心理咨询专家”。我却喜欢说,我是一名学校心理咨询的实践者。是的,我一直工作在应用心理学的第一线:如果从1980年我开始在师范进行心理学教学算起,到今天30多年了;如果从1994年我们的心理咨询室正式挂牌算起,到今天差不多20个年头了;如果从2004年我们的启慧心理健康中心成立算起,到今天也已近10年的光景了。
蓦然回首,一晃几十年,眨眼间我就要退休了。到这个时候来盘点人生,才发现原来我一辈子只做了一件事——那就是心理学,就是心理咨询,就是学校心理咨询实践。
说实话,这几十年的实践是不容易的。二三十年前,心理咨询在我国的校园里,还是一片处女地,还是一片未曾开垦的地方,还是一片很少有人涉足的领域。可以说,在漫长的岁月里,我的学校心理咨询的实践过程是一个艰难的开创过程,一个艰难的探索过程。当然,也是一个不断总结的过程,一个不断收获的过程。
一句话,是学校心理咨询的实践经验,孕育了这本书。
一辈子,一件事,一本书。
这本书,凝聚了我几十年学校心理咨询的实践与研究。
因此,这本书就有了鲜明的特性。一是实践性。这本书,源于实践,用于实践,紧紧围绕实践这个中心,对学校心理咨询提供具体而实用的指导,具有很强的操作性。二是本土性。这本书,立足我国学校心理咨询这片土壤,吸纳国外先进技术,深入总结了我国学校心理咨询的实践经验。三是全面性。这本书,涵盖了学校心理咨询各个方面的实际问题,囊括了各种问题的处理技术,包容了各种技术的操作方法。四是科学性。这本书,贯彻心理咨询师国家职业标准,遵循学校心理咨询学的科学规律,系统介绍了学校心理咨询的科学方法。五是可读性。这本书,虽是学术著作,读起来却像同行聊天,读者与作者在轻松的交流中,走进学校心理咨询。
走进心理咨询,离不开案例的研究。但限于篇幅,本书不可能引用太多长篇的案例。好在作为本书延伸阅读的配套读物,还有三个典型案例集:一是学生心理咨询案例集《做学生的心灵导师——学生心理辅导的60个典型案例》;二是教师心理咨询案例集《做一个心理健康的教师——教师心理咨询的48个典型案例》;三是家教心理咨询案例集。若能配套阅读更好。
不用说,这本书主要是写给心理教师的。这里,我想说的是,作为一般教师,特别是班主任教师,有空时如果能翻翻这本书,也会发现里面有许多好东西,都对自己有用,都可以增长自己教育教学的智慧,让自己更像一名心灵的工程师。当然,社会各界从业的心理咨询师,也会从本书中找到很多对自己非常实用的东西。
学校心理咨询是一门科学,也是一门技术,更是一门艺术。因此,做好学校心理咨询工作,靠一本书是远远不够的,靠一时心血来潮更不行,要不断地学习,要不断地实践,要不断地探索,要不断地创新。一句话,要不断地一门深入。做好这样一件事,虽说未必都得花一辈子功夫,但是,都得不浮不躁不急功近利,都得花点儿慢功夫,都得静下心来。
 
马志国
壬辰冬月于空心斋
 
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