源创图书淘宝店
当前位置: 首页 > 给教师 > 课堂/学科教学 > 语文与阅读 > 追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课

相关商品

最近浏览历史

追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课

本书精选陈大伟老师近年在各地观课、议课和上课的所为所思,既立足实际,定位实践,又关注创新,引领变革,是一本可以帮助教师领悟“诗意地栖居在大地上”真谛的“桥梁”专家的力作。
  • 作者: 陈大伟 著
    出版社:教育科学出版社
  • 出版时间:2013年7月
    定价:35.00元
  • 所属分类:语文与阅读

 追寻理想的语文教学

——我这样观课、议课和上课
 
陈大伟 
 
策    划:源创图书
出    版:教育科学出版社
出版时间:2013年7月
定    价:35.00元
 
内容简介
本书精选陈大伟老师近年在各地观课、议课和上课的所为所思,既立足实际,定位实践,又关注创新,引领变革,是一本可以帮助教师领悟“诗意地栖居在大地上”真谛的“桥梁”专家的力作。
 
关于作者
陈大伟,成都大学师范学院副教授,教育实践田地的耕作者,教师成长的促进者,幸福教育的追求者,理想课堂的建设者,所提出的“观课议课”列入《人民教育》“创刊60年报道过的有影响力的事件”,被誉为教师教育的“桥梁”专家。
 
  
 
“桥梁”专家陈大伟(代序)/ 马朝宏
 
辑一语文教学的观课议课
 
我心中的理想课堂
教育假设里的儿童视角
不要轻率地说“教学内容很简单”
根据文体样式和风格设计教学
培养兴趣也要培养责任
语文课要培养学生好好说话
对口语交际两个问题的思考
我看“随文识字”
猜字是阅读方法而非识字方法
阅读教学的几点问题与思考
阅读教学须下足三道功夫
对两节习作课的思考
寻找理解的视角
语文学习还应该积累什么
教学活动的解放与约束
 
辑二语文教学的实践和反思
 
把时间教育转化为生命教育——执教《和时间赛跑》的探索
帮助学生以“文”悟“道”——《蝙蝠和雷达》备课手记
在生命中留下“痕迹”——执教《匆匆》断想
让习作变得容易和有趣——记一堂小学习作课
心中有了爱,眼中才有美——《我喜欢》教学实录与反思
学习聪明——《晏子使楚》思与教
读诗、诗教和教诗——《送给盲婆婆的蝈蝈》教学实录与反思
 
辑三语文教学争鸣
 
讴歌山水之美与人的发现之美——《桂林山水》教学实录与争鸣
让学习成为精神探险——《三顾茅庐》教学实录与争鸣
顺水推舟,因势利导——《最后一头战象》课堂实录与讨论
 
 
 
 
 “桥梁”专家陈大伟(代序)
 
《中国教师报》记者 马朝宏
 
 
(2007年)5月22日的郑州,气温已经高达35度。成都大学师范学院的陈大伟老师来到郑州市育才小学,开始了为期三天的教师培训活动。
    作为教师教育的专家,为了让“追求幸福的教师生活”、“实施有效研修”、“建设理想课堂”和“观课议课”观念和策略为更多的人理解和接受,他到处去讲学,亲自观课,组织教师议课;为了寻找和让老师们明白什么是理想课堂,他经常亲自操刀上阵——一个大学老师给小学生、初中生上课。足迹所至,既有城市,也有贫穷的边远山区。
    如今,经过几年的实践,“观课议课”的概念已经为越来越多的老师所接受,作为校本研修的一种有效方式,“观课议课”正在越来越多的学校铺开。郑州市育才小学就是今年才加入到“观课议课”队伍中来的一所学校。到校的第一天,陈大伟就和老师们一起“观课议课”,并引导“观课议课”。
    议课结束,陈大伟常常有一种想上课的冲动。对于议课中老师们感到困惑的问题,他更希望用自己的课堂实践回答。上课结束,他的课往往也是观课者们平等议课的对象。
    5月23日早8点,在育才小学的大会议室里,陈大伟给四年级的孩子上了一节语文课——《触摸春天》。
    后来才知道,这节课是郑州中原区教研室主任在前一天下午点的。老师们普遍认为,这是四年级课文中最难把握的文本。在陈大伟说了“随便点课”的“大话”之后,老师们毫不犹豫地给他挑了一块“最难啃的骨头”。
    在课堂上,陈大伟以真诚的态度很快就和学生熟悉起来。上课过程中,他努力做到关注每一个学生,不停地在本来就不宽敞的过道上走来走去,每一个学生几乎都是他眼神的落脚点;他不时弯下腰小声和那些不爱发言的学生交流,鼓励他们起来发言;对于那些发言积极的学生,他因为不能给他们太多机会而向他们表示歉意,以此来保护他们的积极性。他非常关注学生的感受,只要是学生发言,他都要评论上两句,或者引导,或是褒扬,哪怕是那些在老师看来非常荒谬的发言他也不会置之不理。如果把一般的课比喻成水渠里的流水,那么陈大伟的课则更像一条小溪,一条自由奔腾的小河。学生在他的课堂上得到了更多的自由,他和学生之间的交流才是真正的互动,而看不到多少事先设计的痕迹。他努力把文本拉近学生的生活。课上到最后,陈大伟请学生用心“触摸”周围的人和事。一位女同学在用心感受家庭的关爱时伤心落泪,几位同学也眼中噙着泪水。陈大伟说,他没有想到学生会有这样的表现。但是这也从侧面反映出,他的课是比较成功的。
    两节课下来,记者明显感受到老师们的变化。陈大伟是第一次到育才小学,虽然之前老师们几乎都读过他的《怎样观课议课》这本书,但是,老师们真正的心悦诚服是从这两节课开始的。以前,他们见过太多“站着说话不腰疼”的专家。而这个专家,不只是能说,而且能实践自己所说的!老师们的目光里流露出敬佩。
    5月24日下午,从育才小学的报告厅里走出来,有的老师在评价陈大伟的报告:“这是我一直没有办法解决的难题,今天陈老师给了我答案。”
    这就是陈大伟的特点。他关注一线教师关心的问题,他能够解决老师们面临的棘手问题,难怪有人这样评价他:陈大伟是“桥梁”专家——他能把理论和实践紧密地联系在一起。
    陈大伟主张:“议课的任务不是追求单一的权威的改进建议,而是讨论和揭示更多的发展可能,以及实现这些可能的条件和限制。”但是,议课最终还是要回答老师们“什么样的课堂算理想课堂”的问题。陈大伟认为,至少目前的课堂算不上“理想的课堂”。“现在有多少孩子是喜欢上学校学习的?我们的教育在多大程度上保护和激发了学生的学习热情?又在多大程度上压抑和泯灭了学生探索求知的渴望”?
    对这个问题,很多老师说,这样做是为了明天的幸福生活。陈大伟认为,必须首先看到教育本身就是生活,今天学校和课堂的幸福是未来幸福的基础,也是人生幸福的有机组成,如果今天把学习的动机和积极性都丢失了,学生的未来将很难幸福。理想课堂必须关注学生的现实幸福,让学生享受幸福快乐的课堂生活——让“学生蹦蹦跳跳上学,高高兴兴回家”。
    意识到教育本身就是生活,并不否认教育要为学生未来生活奠基。陈大伟提出,针对学生而言,我们的课堂同时必须教学生如何生存和生活,教给他们如何学会学习;在这个过程中,我们的课堂还必须是有合适效率的。
    因为工作占去了人生的大部分时间,所以教学是教师生活的一部分,课堂的幸福是教师人生幸福的重要组成部分。理想的课堂,是既有助于学生成长,又有益于教师提升教学生命质量的课堂。在这样的课堂上,教师在付出的同时,应该享有收获的快乐。
    基于以上思考,在陈大伟 “理想课堂”的框架中,第一位的目标是“让学生经历美好的校园生活”,第二是“让学生学习幸福地生活”,第三是“追求更有效的教学”,第四是“提升教学生命质量,教师享受幸福的课堂教学生活”。
    陈大伟认为,虽然总体上看专业成长的外部环境并不理想,老师受到了很多限制,但是只要自己愿意努力,办法总比困难多,老师们总能够在一定程度上对自己的课堂进行控制和改变,总能够有所行动和收获。
    陈大伟常把自己和老师比喻成井里的青蛙。他说,人的“井”就是固守“天只有井大”认识的“经验”。跳出“环境”的“井”可能需要外部条件,但跳出“经验”的“井”却人人可为。因此,每一位老师都一定要争取跳出现有的“井”,不断争取看到更大的“天”。在陈大伟看来,对于理想课堂的研究和追求也是永无止境的。
 
 
 
 
   2005年5月,我参加了在山东省淄博市举办的关于校本研修的培训活动,我到两所乡村小学用观课、议课的方式和老师们讨论交流。陪同的朋友不仅称赞我的观课、议课的方式,而且希望我在8月的淄博市初中骨干教师培训活动上,为参会的骨干教师现场上一节初中语文课。
    作为培训者,尽力满足参训学员的教学要求是我的责任。为了让自己能够胜任这一职位,我准备到中小学先试着上一上课。2005年5月30日,我在四川省成都师范附属小学杨玲老师的班上,上了一节三年级的语文课《送往小木屋的信》——这离我1982年中等师范学校毕业前在小学教学实习已有23年了。自此上了瘾,我开始了自己的语文教学实践和反思。
我是用观课、议课的方法向一线教师学习语文教学的。这几年,因种种机缘和努力,我观察和学习过于永正、贾志敏、窦桂梅、孙双金、王崧舟、薛法根、赵志祥、闫学、陈琴等数十位名师的语文教学方法,也到全国19个省、市、自治区的一些学校现场观课,这些学校既有城市的学校,也有偏远的乡村学校。在观课过程中,我一边研究他们的教学方法,一边用“假如我来教”的方式设想自己的教学方案。这些语文老师帮助了我,他们的思考和实践使我对语文教学少了一些陌生,他们的鼓励和信任给了我实践语文教学的勇气。我对这些老师心怀感激。
    来而不往非礼也,我在语文教学的园地里获得了滋养,我更愿意用自己的思考和实践回报一线的语文教师。在做教师培训的时候,我常用自己的教学实践谈课堂教学改革。很多语文老师希望看到我更加有体系的语文教学实践与思考的书,于是,有了这本《追寻理想的语文教学——我这样观课、议课和上课》。
    本书共分三个部分。第一部分是我对课堂教学(主要是语文教学)的思考,是我在观课、议课中的成长和收获。第二部分是自己的课堂教学实践,有缘由,有片段,有实录,有反思。第三部分是三个课例及引起的讨论和争鸣。体例和表达上力争生动一些,多样一些,避免让读者产生阅读疲劳。教育是充满选择和平衡的艺术,我看别人的课,更希望看到执教者教学选择的心路历程。将心比心,我想中小学教师也可能如此。把自己决策和改变的过程真实地再现出来,这也是自己在选择本书内容时的一个追求。
    因为没有足够的时间到一线给学生上课,所以在实践中我力争不上重复的课。可以说,实录中的课堂教学都是原生态教学。当然,说是原生态也不全对,在整理实录的时候,在忠实于课堂教学基本进程和结构的情况下,有一些从口头语言到书面语言的梳理,这也是我要诚实地向大家坦白的。另外,我力争多到不同学年段上课,多上不同题材、不同样式的课。在结集时,我也是这样编排的,实践部分有习作课、名著选文、动物小说、精美散文、儿童诗歌、说明文等不同的课。
    选择是价值优先性的安排。吕叔湘先生在《当前语文教学中两个迫切问题》中曾经说:“十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”这里所说的“过关”要过什么关?我以为是要过生活的关。作为小学语文教学的行外人,我希望从语用的角度教语文,这或许是我和行内的小学语文教师的区别。也因为有了这样的区别,想到有可能给老师们开一扇不同的“窗”,或许能让朋友们看到不同的风景,从中发现另外一种可能,于是就认为整理出版不是一种炫耀,而是在履行教师教育工作者的一种道德责任。
    选择一方面是兼顾,一方面是放弃。我的教学选择重在加强生活实用性,这就难免失去一些形式上的美丽。我的《桂林山水》教学实录在《中国教师报》刊出后,江苏的陈惠芳老师批评我“削弱教学的美丽,使感性美丽的语文越走越远”,我记住了这样的批评,也在做着兼顾的努力,但终究只是脚站在实用的圈子里,身体在向美丽的方向靠。犹如东西方的教育,尽管也在做着向对方靠的努力,但终究各自有各自的根。这是有所“长”中的有所“短”,也是读者朋友们需要注意的。
    曾经观察一位老师上《坐井观天》,我对文本中的“小鸟”产生了兴趣。“小鸟”意味着什么?我以为“小鸟”不是正确意见的提供者,而是不同于“青蛙”原有经验的、新的信息提供者。“小鸟”观念中的“天大得很”,与“青蛙”的“天不过井口那么大”的原有经验构成冲突,这才能引起“青蛙”对原有经验的怀疑和批判;“投石击破水中天”,“小鸟”又成了一个反思的促进者。我不过是一只“青蛙”,这是不必羞于承认的,但我同时又愿意成为一只“小鸟”。如果这本书能触发您对我的批评,并能对您的语文教学思考和实践有所裨益,于愿足矣!
    最后,我要感谢提供机会让我实践小学语文教学的各所学校!感谢为我整理课堂教学实录的四川省成都市武侯区锦里小学的谢建萍老师,成都市高新区芳草小学的陈玉萍老师、杨丽老师,成都市青羊区红光小学的周洁老师,成都市高新区中和小学的叶丽老师,成都市锦江区盐道街小学的胡莉老师!感谢整理讨论实录的山东省济南市经五路小学的所有语文老师!感谢刊发我的语文感悟和实践经验的《人民教育》《小学语文教师》《小学语文教学》《小学语文》《中国教育报》《中国教师报》《教育时报·课改导刊》的各位朋友!
    谢谢大家!祝福大家!
 
陈大伟
2013年5月
 
更详细内容,更多好书:
请搜索“源创图书”
 
 
 
购书电话
-------------------------------
联系电话(兼传真):010-59766016   
手机:15611547622
QQ:1454575208                     
联系人:胡老师
 
源创图书:以出版推动教育进步
策 划 人:吴法源