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教师的体态语言

做学生欢迎的老师,你不能不懂体态语言 本书为教师打开一个既陌生又熟悉的神奇世界
  • 作者: 李振村 著
    出版社:教育科学出版社
  • 出版时间:2011年6月
    定价:29.80元
  • 所属分类:教师专业素养

 《教师的体态语言》

 
李振村
 
教育科学出版社     20116月第一版
定价:29.80
 
 
 
做学生欢迎的老师,你不能不懂体态语言
本书为教师打开一个既陌生又熟悉的神奇世界
 
 
 
内容简介
详解体态语言,在教学中明察秋毫;
善用体态语言,在讲课时游刃有余;
巧用体态语言,轻松成为受学生喜欢的老师!
 
 
初登讲台,穿什么样的衣服既保有教师的威严,又不失您的风采?眼该往哪瞅?手该往哪放?对着学生,应该展露何种表情?
积累的一定教学经验的您,何种手势和体态更让您和学生的距离更加紧密,跟学生保持多大的距离?怎么给学生排好座位?
教学经验丰富的您,怎样突破学生心中对您形象的定位,靠衣着?靠发型?还是靠不动声色的各种简单的动作即可表明?
本书将为您一一解答,化解您心中的困惑,排解您的困扰,为您在您的职业生涯的前行道路中指明方向。
 
本书从科学的角度全面分析了体态语言对教师和学生互动之间所发挥的巨大作用,并从理论的角度指导教师应如何掌握和控制自身的体态语言,从而达到更具亲和力,提升教学质量,塑造良好的师生关系的目的。
 
著者简介
 李振村,教育策划人、教育记者,《小学语文教师》杂志执行主编,全国新经典研究中心主任。
李振村推出了一系列在国内产生较大影响的教育改革典型和经验报道。如,山东烟台的素质教育经验、山东青岛嘉峪关小学的评语改革、山东龙口的“大量读写快速作文”、山东高密的素质教育经验、山东寿光的均衡教育经验、幸福教育,等等。在华东地区和全国性的教育新闻评奖中,数度荣获一等奖。
他致力于推动儿童读书行动,他策划的“新经典”诵读活动,坚持十年,影响了几十万小学生的读书生活,被《中国教育报》评选为2 7年度全国“推动读书十大人物”。
李振村的博客:http:// bl g.sina.c m.cn/lizhencun。
 
 
 
 
 


引   语
 
第一章撩开体态语言的“面纱”
一 戴建荣古诗教学的“秘密武器”
二 丘吉尔的演讲为什么魅力如此巨大
三 这匹马真的会做算术题吗
四 梅兰芳走红美国的原因
五 盲童的表情为什么能够和我们一致
六 体态语言也有“方言”和“外语”
 
第二章走入教师体态语言之门
一 教师体态语言的基本特点
二 教师体态语言的分类和作用
 
第三章教师符号性体态语言
一 教师符号性体态语言的特点
二 教师符号性体态语言解读
三 符号性体态语言使用禁忌
 
第四章教师说明性体态语言
一 教师说明性体态语言的特点
二 教师说明性体态语言的作用
三 教师说明性体态语言解读
四 说明性体态语言使用禁忌
 
第五章教师表露性体态语言
一 教师表露性体态语言的特点
二 教师眼势语解读
三 教师面势语解读
 
第六章教师调节性体态语言
一 教师调节性体态语言的特点与作用
二 教师调节性体态语言解读
 
第七章教师适应性体态语言
一 教师适应性体态语言的特点
二 教师适应性体态语言解读
 
第八章教师的空间语言
一 教师的个人空间
二 师生间的人际距离
三 教师的身体指向
四 教室的座次排列
 
第九章教师副体态语言
一 教师的体貌
二 教师的服饰
 
后 记
 


 
  
 
2 0年9月的某个周末,19岁的美国青年凯文·海因斯写了一份遗书,随后乘公共汽车前往旧金山的金门大桥。
他在遗书中写道,如果路上有人对他微笑,他就不去自杀。
“我对着自己轻声呼喊,等等吧……也许天使会从天而降,然后微笑着拍拍我的肩膀问:‘嗨,你没事吧?’”
但是,一路走来,匆匆的行人没有谁注意他,他看到的是一张张漠然的面孔。
他彻底绝望,纵身一跃,跳下了大桥。(所幸及时获救,海因斯没有丧命)
在澳大利亚,则流传着一个与此相反的故事。
悉尼港东部,有一处伸入海中的陡峭悬崖。此悬崖地处偏僻、形势险峻,时常有人在这里跳海自杀,故被人们称为“自杀崖”。
在“自杀崖”附近,住着一位名叫唐·里奇的老人,几十年来不断把一些自杀者从死亡的悬崖前召唤回来。
唐·里奇老人究竟凭借什么力量让自杀者取消了疯狂的念头?
他的力量就来自海因斯最渴望的东西——微笑。
每当他在自己家窗口发现有人企图跳崖时,他就会悄悄走过去,轻声问候:“你为什么不过来喝杯茶呢?”
站在悬崖边徘徊的人回过头来,看到的是一张微笑的面孔,那慈祥、真诚、柔和、温暖的笑容,常常让对方自杀的念头迅速崩溃和瓦解。此时,他会再次发出邀请:“到我家里喝杯茶吧,我们可以好好聊聊啊!……”
就这样,唐·里奇凭借真诚的微笑,在五十多年时间里,挽救了一百六十多条生命。
 
这两个真实的故事告诉我们:冷漠的表情可以屏蔽生命的阳光,而真诚的微笑则能够融化心灵的坚冰。
社会学家把这类能够传递信息和情感的面部表情、身体动作等体态,称为“体态语言”。
人类的体态语言是和口头语言同样重要的交流工具,正如体态语言研究先驱欧文·戈夫曼所指出的那样:“尽管一个人可能停止说话,但是他不能停止身体习惯动作的传播。”
体态语言是如此重要!但是,和人们对语言现象深入系统的研究相比,对体态语言的研究则一直处于边缘状态。人们甚至说不清楚作为一种交际手段的体态语言,究竟产生于何时。只是到了近几十年,国外有关学者才开创了“体态语言学”这门崭新的学科,撩开了人类体态语言的面纱。
虽然体态语言在国外的一些大学已经成为一门课程,但对于教师体态语言的研究,仍未得到足够的重视。而国内几乎就处于一种空白状态。就我所掌握的资料和信息来看,除了笔者20世纪90年代出版的《教师体态语言艺术》一书,迄今为止,还没有发现新的教师体态语言研究成果问世。
教师的体态语言在教育生活中有着十分重要的意义,教师在课堂上的一举一动、一颦一笑无不影响着学生的心灵和情感。因此,关注教师体态语言,研究教师体态语言,提升教师体态语言的素养,应该是当下教师专业成长的重要环节。
本书综合了国内外相关的研究成果,对教师的身体动作、面部表情等进行了细致有趣的描述和探究,为读者打开了一个既陌生又熟悉的神奇世界,为中小学教师的专业发展提供了一条新的路径。