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指向语文要素:蒋军晶统编版小学语文教学设计(三—六年级)

全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作。为深度学习而设计,培育语文核心素养。
  • 作者: 蒋军晶
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2021年6月
    定价:272.00元
  • 所属分类:教师成长

全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作

为深度学习而设计  培育语文核心素养

 

 

指向语文要素:蒋军晶统编版小学语文教学设计(三—六年级)

 

蒋军晶  著

 

策    划:源创图书

出    版:中国人民大学出版社

出版时间:2021年6月

定    价:272.00元

 

 

内容简介

 

本书是全国著名小学语文特级教师蒋军晶倾力之作!为深度学习而设计,为培育语文核心素养而存在!

“语文要素”是指语文学习的基本要素,包括语文知识、语文能力、语文学习的方法和习惯。这些语文要素被分解成若干知识或能力训练点,分布在每册教材、每个单元、每篇课文中。书中的教学设计始终指向语文要素,将语文要素融入教学内容、落实到位;突出板块教学,层级简明,步骤清晰,便于教师尽快理出教学思路,确定教学重点;采用指令性教学话语,便于教师依据设计进行教学,便于学生进行深度学习;整体设计教学过程,便于教师依据班级实际情况灵活划分课时,或增加或减少或调换教学环节。

书中的教学设计全部经过实际教学的检验,受到一线教师的认可。一册在手,能够切实助力提高学生的语文核心素养。

 

 

作者简介

 

蒋军晶,特级教师,正高级教师。儿童小说创作者,致力于推广群文阅读、班级读书会。曾获第三届“全人教育奖”提名奖、第六届全国小学语文青年教师阅读教学评比一等奖等荣誉。出版儿童小说《流鼻涕的秋天》《41℃演讲》《猪猪猪,不见了》,助学读物《诗词大发现:古诗词创意图解》《作文九问:跟特级教师蒋军晶学写作妙招》《作文敲敲门》《小学生群文阅读读本》等,教学研究书籍《如何设计阅读单:让孩子成为阅读高手》《和孩子聊书吧:让孩子爱上阅读》《让学生学会阅读:群文阅读这样做》《让孩子学会写作》《教室里的文学课》《瞧!这样的语文有意思》等。

 

 

序    言

 

指向“语文要素”的阅读教学

 

这套书里的教学设计,都是指向“语文要素”的。

“语文要素”是应时而生的一个概念。它几乎是和统编版教材同步出现的。

到底什么是“语文要素”呢?

语文教材编写组的专家们是这样解释的:“语文要素”应该理解为“语文学习要素”,既包括语文知识,也包括语文能力,还包括语文学习的方法和习惯。同时,统编版语文教材编写组的专家们把“语文要素”分解成若干知识或能力训练点,由浅入深、由易及难地分布并体现在“单元导引”“课前导语”“课后习题”“语文园地”“习作设计”中。

这套书里的教学设计是阅读教学设计,不涉及“口语交际”“习作”“综合性学习”,主要从“单元导引”“课前导语”“课后习题”中去寻找由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点。下面,以统编版教材五年级上册第二单元的《搭石》一文为例进行分析。

 

学习提高阅读速度的方法。

结合具体事例写出人物的特点。

 

 

“单元导引”提醒老师们,这个单元的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”,这属于语文学习方法范畴的“语文要素” 。《搭石》在这个单元里,它的能力训练点当然就是“学习提高阅读速度的方法”。

 

用较快的速度默读课文,记下所用的时间。读的时候集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读。

 

 

“课前导语”再次提醒老师们,《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。

“汛期”这个词我不懂,但不影响理解课文内容,我就没有管它,继续往下读。

刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候,我不太理解,但我没有回读。

 

“课后习题”再次提醒老师们,《搭石》的能力训练点是“学习提高阅读速度的方法”。

综合分析“单元导引”“课前导语”“课后习题”,我们就会发现,统编版教材编写组把由“语文要素”分解出来的能力训练点“学习提高阅读速度的方法”放在了这个单元。作为教材的实施者,我们老师就应努力将这个能力训练点落实到教学中,也就是说,把“学习提高阅读速度的方法”作为《搭石》这篇课文的主要教学目标。

如果每一课的教学,我们都能将这些由“语文要素”分解出来的知识或能力训练点落实到位,让学生学得明白、练得扎实,那么,学生的语文素养就会得到提升。这就是指向“语文要素”的教学。

 

下面,对这套书里的教学设计再作四点说明。

1. 教学设计的呈现方式变化较大。很多教学设计层级太多——“一、二、 三、 四、 ” “(一)(二)(三)(四)” “1. 2. 3. 4. ” “( 1)( 2)( 3)( 4)”,看起来繁杂,实施起来琐碎。这套书里的教学设计,层级基本控制在两级,崇尚板块教学,追求步骤清晰,努力让老师们尽快理出教学思路,确定教学重点。

2. 教学步骤的陈述采用的是教师的指令性话语,规避了那些看似概括性很强但经常让人摸不着头脑的“教学术语”。例如,五年级下册第五单元《两茎灯草》一文的教学设计片段,这样呈现便于老师们依据设计进行教学。

 

1. 看完课文,你觉得严监生是个怎样的人?

2. “节约”的意思是减少不必要的开支,不铺张浪费。“吝啬”的意思是过分看重、爱惜钱财,该花的钱不花,该用的东西不用。严监生究竟是“节约”还是“吝啬”呢?

3. 我们来看看“一茎灯草”有多少。(出示图片)即使是一个家境贫穷的人,也不至于从一茎灯草上去节省费用,更何况严监生还非常富有。

4. 如果仔细读,你就可以从一些细节中看出严监生是一个富有的人。请寻找这样的细节。

 

3. 教学设计没有分课时,老师们可以根据班级实际情况自己划分课时。

4. 教学设计只是供老师们参考,老师们可以根据自己及学生的实际情况进行调整,或增加或减少或调换教学环节。