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做班主任,真有意思!

把有意义的事做得有意思 把繁杂的工作变得轻松、高效
  • 作者: 张玉石 著
    出版社:上海教育出版社
  • 出版时间:2020年3月
    定价:49.80元
  • 所属分类:给班主任/德育工作者

把有意义的事做得有意思
把繁杂的工作变得轻松、高效
 
做班主任,真有意思!
 
张玉石  著
 
策    划:源创图书
出    版:上海教育出版社
出版时间:2020年3月
定    价:49.80元
I S B N 978-7-5444-9719-0
 
 
学生及家长推荐
 
对我而言,张老师更像是我们的朋友,她会跟我们一起笑,一起聊天;她还是我们人生路上的导师,她会告诉我们很多大道理,会给我们指点迷津。
                                                 —— 学生 习炜岚
 
温暖如春,笑魇如花,张老师总能很轻易地走进孩子们的心里。一颦一笑间,润物细无声。 
                                                  —— 同事 栾枫
 
每次张老师在公众号上发表文章,我都是先睹为快,受益匪浅。她的文章真实有用,她的教学方式风趣幽默。她既是孩子们的知心姐姐,也是家长们的定心丸。
                                                —— 一位学生家长
 
张老师就是传说中的“别人家的班主任”。她极具人格魅力,是一个非常用心的班主任。她不仅仅关注学生初中三年的成长,更为学生的人生奠基。
                                                  —— 网友 苏菲
 
 
编辑推荐
 
如何把有意义的班主任工作做得有意思?如何把繁杂的工作变得轻松、高效?本书作者结合自己的切身经历,回答了这两个困扰很多班主任的难题。
本书可以帮助觉得班主任工作没意思的老师,找到工作的乐趣;帮助缺少方法的班主任,脑洞大开;帮助感到职业倦怠的老师,注入满满的正能量;帮助感到迷茫的班主任,找到方向。
 
 
内容简介
 
        新班主任如何进行心理调适,尽快进入角色?如何应对班级里的各种突发状况和日常管理工作?如何调动班级所有学生的积极性?如何和家长互动更有效?……
班主任工作千头万绪,十分繁杂,许多班主任感到困惑和纠结。本书的作者不仅高效完成班级管理工作,而且做得风生水起。本书围绕班级管理模式、班级文化、班级活动、家校共育、专业成长等内容展开,有分析、有案例、有反思;分析透彻,案例典型,反思深刻。
本书的作者积极寻找理论、原理与班主任实践之间的桥梁,通过体验班主任工作中的成就感来寻找其中的价值感、幸福感,努力寻找走进学生心灵、引导学生自主成长的钥匙。
 
 
作者简介
 
张玉石 广东省佛山市南海外国语学校教师,佛山市南海区首席班主任,佛山市名班主任工作室主持人,第五届广东省班主任专业能力大赛(初中组)冠军。《班主任》《班主任之友》《新班主任》封面人物。
 
 
目 录
 
自序·把有意义的事做得有意思
 
第一章 观念转变:兵法变心法
 
一、传统的班级管理模式
(一)兵法型
(二)强制型
(三)放任型
(四)爱心型
二、改变观念:从班级管理到班级自治
三、改变关系:从师道尊严到心理同龄人
四、改变形式:从“一言堂”到班级议事
(一)“班级听证会”—— 征求意见,制定规划
(二)“班级法庭”—— 解决问题,规范行为
(三)“世界咖啡书会”—— 分享交流,树立榜样
(四)“班级达人秀”—— 激励成长,拓展潜能
五、改变方法:从批评指责到优点轰炸
(一)微笑效应—— 人际悦纳管理法
(二)拇指效应 —— 美好情绪管理法
(三)优点轰炸 —— 积极行为管理法
 
第二章 思维转变:虐心变悦心
 
一、培养自主意识,变消极为积极
二、创意班级活动,变被动为主动
(一)写影评,上传豆瓣
(二)写书评,智慧碰撞
(三)写时评,百家讲坛
三、积极情绪管理,让消沉变乐观
四、转变思维方式,把问题变契机
 
第三章 迈好开学第一步
 
一、如何让你的班级赢在起跑线上
(一)新学期开学初工作指南
(二)开学第一课,六个破冰小游戏
(三)编写军训指导手册
二、让学生爱上开学季的小活动
(一)开学第一天的颁奖礼
(二)创意红包年年发
(三)“厨神争霸”美食汇
(四)为班级写一副毛笔对联
三、中途接手班级的管理攻略
(一)七个妙招,让学生爱上新班主任
(二)帮助重组班级拾起希望
 
第四章  班级管理渐自主
 
一、班干部选拔与培训课程
(一)班干部选拔的六种方式
(二)自荐 — 民主选举式的班干部选拔流程
(三)班干部培训课程
(四)班干部的“私教课” 
二、量化考核制度的制定与施行
(一)一张量化考核表轻松搞定排座位、排值日 
(二)家长周末反馈表,让“5+2 > 7” 
(三)假期生活每日打卡,开学不用再收心
(四)量化考核失效了,怎么办
 
第五章 班级活动添活力
 
一、班名是这样诞生的
(一)班名之我见
(二)班名的提出 —— 人人出方案
(三)班名的甄选 —— 家校齐参与
(四)班名的确定 —— 签名后方生效
(五)班名的延展 —— 内涵再丰富
二、班级有问题?交给“班级法庭”!
(一)任务分工
(二)“庭审”流程
(三)“庭审”后的反馈
三、我们班的“百家讲坛”
(一)缘起:寂寞的报纸
(二)形式:有序的争辩
(三)意义:全能的“百家讲坛”
(四)新闻进行时:朴槿惠成为学生关注的焦点
四、在关键的时间节点,给学生一些仪式感
(一)告别童年,放飞青春 ——“走进青春”班级典礼
(二)教师节,给科任老师一点儿有温度的惊喜
 
第六章 激发学生学习内动力
 
一、班上那些缺乏学习内动力的“隐性逃课者”
二、期末关键期,学习添动力
(一)这七招帮你期末“不炸毛”
(二)习惯养成法,周末加把劲
(三)评语书签,带给学生好心情
三、假期助学全攻略,从被动收心到自觉用心
(一)寒假,想说“你好”不容易
(二)《寒假加油站》,让假期变得充实又高效
 
第七章 个体教育看成长
 
一、怎样对待班中“哇啦哇啦”的学生
(一)“哇啦哇啦”的女孩儿什么样
(二)“哇啦哇啦”女孩儿变形目标
(三)五种方法帮助“哇啦哇啦”女孩儿变形
二、怎样面对“灰色”女孩儿 
(一)等待教育的契机
(二)了解她眼中的世界
(三)打开心灵的密码
(四)播撒阳光的种子
(五)遇到最好的自己
三、怎样处理“盗刷”饭卡事件
(一)了解事情的经过
(二)耐心倾听学生的想法
(三)顺势引导
(四)班级“亮剑”
(五)静待花开
四、学生坠入“爱河”,班主任如何引导
五、羞怯的女老师如何引导沉迷于色情的男生
(一)改变观念,学习专业知识
(二)男生课堂,揭开神秘面纱
(三)课后谈话,有针对性地指导
(四)家校合力,指导家长进行性教育
六、如何看待“屡教不改”的学生
(一)“屡教不改”之我见
(二)学生为什么会“屡教不改”
(三)“屡教不改”的学生怎么教
 
第八章 家校共育课程化
 
一、家校共育微课程,让家长成为学生的影子老师
(一)家校共育微课程的缘起
(二)家校共育微课程的核心是有效沟通
(三)家校共育微课程的目的是共同成长
二、家校有效合作,老师不能一厢情愿
(一)明确合作范围
(二)坚持合作原则
(三)深化合作内容
三、家长总是干涉班主任的工作,怎么办 
(一)观念转变:换位 + 反思,化干预为参与
(二)心态转变:理解 + 共情,化担心为放心
(三)方式转变:沟通 + 合作,改配合为支持
四、家长要求给学生换座位,怎么办
(一)表达歉意并表示理解
(二)简单解释班级排位制度
(三)先承诺可以换位置
(四)多提供一种选择 —— 靠自己的努力换位置
(五)尊重学生的选择 —— 让学生自己决定
五、家长投诉科任老师,班主任该怎么办 
(一)与家长电话沟通
(二)与学生当面畅谈 
(三)“被投诉”之我见
 
第九章 专业成长有意思
 
一、参赛的老师,我想对你说
(一)获奖与否不是衡量班主任工作的唯一标准
(二)卸下光环,踏踏实实做个好老师
(三)赛前的准备是难得的提升过程
(四)赛后要自觉成长、持续发展、终身学习
二、老师,请不断进步
(一)提高终身学习能力
(二)提升专业素养
(三)要有自己的一技之长
三、成长是义不容辞的责任
(一)你有成长型心态吗
(二)为什么要有成长型心态
四、为什么听了那么多讲座,你还是老样子
五、格局有多大,未来就有多宽广
六、即使戴着镣铐,我也要翩翩起舞
(一)杨爸:“三年一盘棋,莫着急。”
(二)丁校长:书本之外,还有曼妙的风景
(三)欢喜:“即使是在‘工厂’里,我也要加工出 艺术品。”
 
 
 
自序·把有意义的事做得有意思
                                     
我虽然上大学时读的是师范专业,却从未立志做老师。毕业后,我稀里糊涂当了老师,又阴差阳错做了班主任。
“当老师性价比太低了!每天朝七晚十,可工资才几千块。”刚工作时我经常对亲朋好友抱怨。对刚工作的我来说,人生是有无限可能的,我怎甘于在这平凡的岗位上扎根?但做了班主任以后,我忙得没时间想换工作的事。
我是个要强的人,虽然当时没打算一辈子做老师,但既然做了,就要尽力做到最好。如何证明自己做得好?当然是凡事争第一:学生成绩要第一,文明班评比要第一,体育节总分要第一,艺术节总分要第一……为此,我狠抓严打,绞尽脑汁和学生斗智斗勇。一个学期后,我做到了,可我并不快乐,因为实在太累了:做班主任,好没意思!
时间久了,我又发现了做班主任的“特权”。每逢节日,我的桌面上都会有学生送的祝福卡片。我过生日时,黑板上写满了祝福语,学生们蹦蹦跳跳地给我表演节目。开学时,女生们会抱着我甜腻腻地说:“张张,我好想你啊!”毕业典礼那天,别的班学生撤场后,我的学生偷偷留下来,在大屏幕上播放他们给我录制的视频感言。毕业后,学生一拨一拨地组团来看我。我沉浸在这种种小幸福里,慢慢觉得:做班主任,有点儿意思!
工作第四年,我有幸参加班主任专业能力大赛,校赛、区赛、市赛、省赛层层选拔,整整比了一年时间。参赛期间,我把学生每天发生的问题当成比赛的“情景答辩”题,思考如何在尊重学生成长规律的前提下有效解决问题,而不是靠从前的那套“管”“压”“控”。当我以研究的心态看待学生、看待班级、看待繁杂的事务时,学生、班级、问题都成了我的研究对象。我越研究越能发现解决问题的乐趣。我发现,没有问题学生,只有问题行为。学生的问题解决后,他获得
了成长,我获得了成功感。学生的成长和教师的自我成长,赋予了班主任工作更多的价值和意义:以研究的心态做班主任,真有意思!
班主任工作是有意义的,如何把有意义的事做得有意思,如何把繁杂的工作变得轻松、高效,就是本书的主要内容。如果你觉得班主任工作没意思,希望你能从这本书中找到乐趣。如果你在班主任工作中缺少方法,希望这本书能让你脑洞大开。如果你感到了职业倦怠,希望这本书能给你注入满满的正能量。如果你是一个迷茫的班主任,希望这本书能让你找到方向。
愿你也能把有意义的事变得有意思!  
 
 
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