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给孩子上阅读课

崔 峦 王崧舟 窦桂梅 薛法根 联袂推荐 培养让孩子受益终生的阅读能力
  • 作者: 王文丽 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2019年12月
    定价:58.00元
  • 所属分类:课程与课堂

崔 峦 王崧舟 窦桂梅 薛法根 联袂推荐
培养让孩子受益终生的阅读能力
 
 
给孩子上阅读课
 
 
 王文丽 著
 
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2019年12月
定    价:58.00元
I S B N :978-7-300-27767-7
 
 
名家推荐 
 
王老师怀着一颗爱心,用百般呵护的真情,引导学生沉浸书中,把自己放进去,获得正确的认识。
——崔峦(人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员)
 
文丽老师的阅读课,是属于孩子的语文课,也是属于语文的语文课。
                                                         ——王崧舟(杭州师范大学教授)
 
文丽的课堂,总是伴随着她对儿童的关注与体贴,因而备受孩子们喜爱。
——窦桂梅(清华大学附属小学校长)
 
王文丽老师让学生把“话”变成“画”的过程就是踏雪无痕!原本朴实得就如拉家常谈论天气式的诗词语言,在想象过程中,变得这么有情有趣。
——薛法根(江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长)
 
 
编辑推荐 
 
如何培养让孩子受益终生的阅读能力?
如何让孩子爱读、会读、享受阅读?
阅读课有哪些注意事项?
班级读书会的范式什么样?
整本书阅读教学有哪些策略?
…………
阅读很重要的好处是让孩子学会生活,不光让孩子富有好奇心、同情心,还会让他们产生责任心。本书能帮助孩子提高阅读兴趣,帮助老师走出儿童阅读教学困境,有效提升教学能力,为阅读教学提供更多可借鉴的思路。
 
★ 特级教师王文丽悉心梳理近30年一线语文教学工作心得和打磨多年的儿童阅读课。一本书讲透儿童阅读教学之道。
 
★从选书、梳理结构,到备课、设计环节,再到策略、师生互动等多个方面,条分缕析,娓娓道来。
 
★ 重量级大咖背书推荐:人民教育出版社编审、教育部课程教材研究所研究员崔峦,杭州师范大学教授王崧舟,清华大学附属小学校长窦桂梅,江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团总校长薛法根联袂诚挚推荐。
 
 
内容简介
本书是特级教师王文丽,对其近30年一线阅读教学经验的精心总结。作者认为,一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的,而儿童,应该是用好书喂大的。
作者用一个个温暖、有趣又发人深省的事例,讲授儿童阅读教学的动作要领:从选书、梳理结构,到备课、设计环节,再到策略、师生互动等多个方面,为读者打造了关于儿童阅读、关于文本解读的进阶课。
 
 
作者简介
王文丽,特级教师,北京市东城区教师研修中心语文教研员,“全国优秀教师”“北京市优秀教师”“北京市劳动模范”。著有《走近王文丽》《课堂飘香是茉莉》等。
 
 
目 录
 
代序·她像一束光 /窦桂梅
自序·儿童,应该是用好书喂大的
 
第一辑 做最好的教师
做最好的教师
教师的“别忘了……”
我们可以把话说得更美一些
教师的“过”错
书单,你得自己“造”
“百学不如一练”
 
第二辑 整本书阅读教学现场及点评
《一百条裙子》教学现场
【点评】在“猜测”中导读,于“对话”处悦读/陈晓波
《我是白痴》教学现场
【点评】一种班级读书会的范式/郭史光宏
《时代广场的蟋蟀》教学现场
【点评】让课堂拥有不断唤醒的过程/张晓华
《本爱安娜》教学现场
【点评】可复制的阅读分享课设计方案/崔峦
《星期天的巨人》教学现场
【点评】激发内在情感,创设精神联结/张莉莉
《35公斤的希望》教学现场
【点评】整本书阅读教学,从问号到问号/王小庆
 
第三辑 诗歌及散文阅读教学现场及点评
《月之故乡》教学现场
【点评】如何让少年识得浓浓的乡愁/吕俐敏
《寻隐者不遇》教学现场
【点评】让学生享受学习的幸福/薛法根
《送别》教学现场及品评
【点评】观照意象,延续文脉/王崧舟
《祖父的园子》教学现场及品评
【点评】引领学生走进生命体验的园子/宋方报
《鱼游到了纸上》教学现场
【点评】言意留在了心里/薛法根
《冬阳·童年·骆驼队》教学现场
【点评】“点燃”让课堂回味无穷/张学伟
 
第四辑 阅读,如我所思
阅读教学,我这样备课
阅读教学要有效,从关注细节做起
让阅读回归阅读的样子
经典的书,需要慢慢地读
阅读者是自由的
始于阅读,终于生活
 
后记·心用在哪里,是看得见的
 
代序·她像一束光
 
窦桂梅
 
记得是在20世纪90年代末,我认识了王文丽,在山西长治——可是她坚持说我们相识于21世纪初,在江苏徐州。总之,有快20年的时光了吧。我对她的感觉,就如同她的名字:文+丽。
那一次相识缘于特级教师赵景瑞带我们去“送课”。也许是因为王文丽有着在内蒙古东北部生活过的气息,一见面,我们就似曾相识。她那带着京腔还略有点儿东北味道的口音,给我很大的亲近感。人是多么奇怪的动物哇,有的人,一见就会如故,对她,我便如是。最难忘的是,她那天唱了一首《心中的玫瑰》,冥冥中和我后来的网名“玫瑰”(我名字“桂梅”的翻转,取谐音)相契合:“在我心灵的深处,开着一朵玫瑰……啊!玫瑰,我心中的玫瑰。”我很激动,情不自禁地应和。
那是一段成长的岁月,我们彼此欣赏,也互相勉励。无论是我讲《朋友》《秋天的怀念》,还是她讲《五彩池》《百合花开》,课后我们总要“唠唠叨叨”,为对方的精彩片段击节,也为对方的教学困惑支招儿。好多个双休日,我俩结伴外出讲学,石家庄、深圳、广州……披星戴月,辗转奔波。记得有一个周日,我俩从广东江门回北京,因为遇到雷电,飞机备降石家庄。等回到北京时已经是周一凌晨四点了。我俩顾不得休息,甚至无暇洗脸,直接精神抖擞地回到各自的工作岗位。事后说起来,我们的认识出奇一致:“个人的成长首先以做好学校的工作为基础。”是啊,我们就这样从对方身上汲取力量,在语文研究的路上一直唱和着、相互鼓励着。
“密友”相见,必然有“蜜月”故事。我们常常聊着聊着,就放声大笑起来,我的声音“粗犷”一些,她是“百灵”,所以声音婉转一些。我喜欢我们两个人在一起时的放松。记得有一年在承德避暑山庄,我们当时都是教育在线的网友,在论坛里都有自己的专题帖,因为急着看帖,回帖,就黑灯瞎火地找起了网吧。走进网吧的那一刻,屋里的一群半大男孩都惊住了,我俩也觉得自己和“那伙人”有点儿格格不入,立刻憋着笑闪身出来。那一晚,我们循着山路慢慢地走,说啊,唱啊,笑啊,流泪啊……以致路过的人都用奇怪且探究的眼神看我俩,不知道我们发生了什么事。
文丽的课堂,总是伴随着她对儿童的关注与体贴,因而备受孩子们喜爱。十几年前,她上《锡林郭勒大草原》一课,是伴随歌声而上的。草原,可是她童年的背景与底色!一个孩子生命最初的地方,就是他生命的一部分。她草一样“绿绿”的朗读,风一样轻轻的话语,悠扬的歌声,再加上她清清亮亮的嗓音,仿佛把我们带到了“风吹草低见牛羊”的草原——“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑,挥动鞭儿响四方,百鸟儿齐飞翔……”她带领孩子用手指敲击桌面,感受马蹄声的由远及近;她用歌唱指导朗读,让孩子感受草原的广袤和美好。歌声连同她的朗读声令孩子们沉醉其中,真是天籁!她的仪态自然端庄,她的板书工整规范,课堂浑然天成,我当时感慨:“这样的教师素养实属罕见,这样的课堂怎一个‘文’与‘丽’了得?”
好教师本身就是好的课程资源。21世纪初,课程改革刚刚起步时,“课程”这个词是少有人关注的。有一次,文丽讲《和时间赛跑》让我眼前一亮。当时,她指导孩子要读好文中“父亲”的话,但毕竟都是十来岁的小孩,他们很难读出成年人的感觉。这时,她笑着说:“瞧,在我们台下听课的老师中,有好几位做父亲的老师,我们可以请他们示范一下……”一下子,孩子豁然开朗,听课的男老师们跃跃欲试,师生互动,课堂由此饱满了起来。
文丽是教研员,但她不满足于听课、评课、出试卷、做讲座,始终要求自己站在课堂上,站在离语文、离儿童最近的地方,所以她不断有新的研究点,不断出新课。她广泛阅读,虚心积累。她所上的课,类型丰富,从《二泉映月》的人物故事,到《一百条裙子》的整本书教学……我看到了超越教研工作的,一位特级教师的思想在不断凝结、不断升华。文丽特别好学,特别有心,如果你关注她的微信公众号,就会经常读到她随手记下的一个个具体鲜活的案例。只要她的微信公众号发布新消息,我必打开阅读。在读的过程中,我经常哈哈大笑,或眉头紧锁。每一个案例都以小见大,触及我心中的柔软之处。
锡林郭勒的白云还在,只是,境界已然不同。2016年12月13日,她跟清华大学附属小学的学生一起学习了林海音的小说《城南旧事》的序言《冬阳·童年·骆驼队》。她将冬阳的温暖、骆驼的咀嚼、铃铛里童真的想象都一一呈现在了我们眼前,我们都陶醉在她娓娓道来的“城南旧事”中了!课临结束的时候,音乐又一次响起,是电影《城南旧事》的插曲《送别》。她引领学生就这样缓缓地走进林海音的童年,走进老北京的城南,轻轻地触摸那些朴实、纯真的文字。当京城西北、清华园里的少年,遇到20世纪20年代北京城南的小英子时,冬阳也散发出暖暖的氤氲的气息……
还是她的课,课里都有歌声,一个是唱起来,一个是倾听。这十多年的跨度,从“有声地”体现教师的综合素养,到“无声地”和学生一起分享,一起陶醉……文丽的课堂形式如此丰富与多样,课堂内容如此纯粹与深刻,这也映照了我们的小学语文课在当下的蓬勃。
我来北京这些年,与她的感情历久弥坚,还有更重要的原因,就是她为人真诚与正直。由于性格直爽、简单,我刚到北京时还不适应,说话、做事经常用力过猛,导致自己也受到伤害。一方面,我在改进自己的不足;另一方面,我也需要温暖。文丽就是那个肯给予我温暖的人。在我情绪比较烦躁的一段日子里,接到她的电话对我而言就是一种慰藉。她像一束光,就那么静静地照着、陪伴着我。正如《心中的玫瑰》的歌词:“在我忧伤的时候,是你给我安慰;在我欢乐的时候,你使我生活充满光辉……”
我喜欢真性情的人,喜欢有实力的人。偏巧,她就是。2001年,她讲的《五彩池》在北京市阅读教学大赛中获得唯一的特等奖,本来参加全国大赛的人选非她莫属,可是最终偏偏选了别人,我从未听她抱怨过。以她的实力,若在其他地方,她早就能评上特级教师了。每每见面谈起这事,她总是说:“没事儿,路长着呢,慢慢走,我还需磨炼!”其实,大家早就在心中把她当作特级教师了,以至于她2014年被评为北京市特级教师时,圈子里的人并没有什么激动之情,都认为早该如是。
她原来是做过区教研室主任的,可是竟自己请辞,一心一意地陪伴孩子们。教书、做教研、培养教师……她甘于清净,舍得放下。
脚下的泥土不会变,站立的课堂不会变,那么,共同的记忆怎么会变呢?我俩都已不再年轻,岁月在脸上留下了刻痕,但沉淀的是饱满和丰富、优雅和从容。我们仍需要彼此的提醒,共同进步。我们深知,好的课堂,永远需要儿童站在正中央。
 
» 本文作者系清华大学附属小学校长
 
自序·儿童,应该是用好书喂大的
 
我到今天还坚持阅读,并能够“以阅读为生”——上课、做讲座、写文章,这和我做小学教师的母亲是分不开的。18岁之前,我生活的那个小镇的文化生活是极为贫乏的。为了能使我干瘪的日子丰润起来,母亲节衣缩食,为我订阅了报纸(如《中国少年报》)和杂志(如《儿童文学》《少年文艺》),并常常带我到镇上唯一的新华书店由我挑选喜爱的书。《洋葱头历险记》《三家巷》《呼兰河传》……我都是在那个时候读完的。现在看来,母亲的眼光真是长远。
做了老师后,在阅读之旅中我有了同伴,我和我的学生一起读安徒生的童话、朱自清的散文,也读李白、泰戈尔、普希金的作品。
1999年,我成立了班级图书馆,学校提供的书远远满足不了孩子们的阅读愿望,于是我动员孩子们每学期带一本书到学校里来,我也不定期地往班级图书馆里充实一些读物以丰富孩子的阅读。每天中午12点半到下午1点半,我们班的孩子人手一册书,静静地阅读。《窗边的小豆豆》《草房子》《宝葫芦的秘密》《傻狗温迪克》……陪伴他们度过每一个正午时光。
真正的教育,从来都不依靠点石成金的技巧,而是一段春风化雨的过程。我一直认为,老师读书的姿态最动人,读书的声音最动听。于是,我和孩子们一起阅读,还把我认为特别好的作品读给他们听。我不得不承认,阅读童书,让我的心变得更纯净了,更踏实了,更细腻了,更能感觉到人性之美了。
2001年到2003年,我接手了两个六年级班。这两个班的家长对教育教学有着超乎寻常的热情,对孩子也有超乎寻常的期待。大多数家长受过良好而完整的教育,视野开阔。我想,让孩子听听窗外的声音吧。我相信,一个人的视野有多宽,其创造力就会有多大。于是我开展了“课堂小天地,天地大课堂”活动,带孩子们阅读歌词,欣赏电影。
肖川在他的《教育的智慧与真情》一书中谈到歌词对语文教学的种种益处:歌词不同于诗词,不同于学术语言,它比较平实和舒展;又不同于日常生活中的语言,它比较凝练和雅致;更不同于市井语言、俚俗的语言,它可以陶冶性情,培养趣味,让人感受语言的魅力。于是《向天再借五百年》《敢问路在何方》《让我们荡起双桨》都成了我们的阅读材料。每当听到教室里响起朗朗的读书声,我就仿佛握住了朗朗日光。
看电影是我主张的另外一种阅读方式。我会联系学生课外阅读的书目或者联系学生的生活,构建观影主题。目的就是让儿童的心灵变得更美好,人格变得更高尚,生命变得更饱满,语文学习变得更丰富,教育变得更和谐。我带学生看过《苗苗》《四个小伙伴》《宝葫芦的秘密》《城南旧事》,也看过《音乐之声》《雾都孤儿》《小妇人》《小猪宝贝》《伯德街小岛》……日本导演宫崎骏认为,我们生活在一个娱乐泛滥的社会。过剩的娱乐,使孩子们的知觉淡化了,天赋的创造力减退了。电影创作就是要刺激那麻木了的知觉,唤醒那沉睡了的创造力。他相信一出用心制作的电影将是孩子学习的好对象。
一个好的阅读者通常是好作品滋养出来的。兜了一圈,我继续研究儿童阅读,回归最朴素的阅读方式。我关注那些反映儿童生活且儿童乐于接受的作品。《一百条裙子》《我是白痴》《时代广场的蟋蟀》《本爱安娜》《35公斤的希望》成了我到各地讲学的重要“曲目”。我想:我不能造桥铺路,无力参与慈善事业,只能保有一颗温柔心,爱生活,爱阅读,并教会我身边的人爱生活,爱阅读,将其作为我对世界的回馈。
 
 
 
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