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在有光的课堂上

教师有光,学生便有光!
  • 作者: 张小兵 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2019年12月
    定价:49.80元
  • 所属分类:课程与课堂

教师有光,学生便有光!
 
 
 
在有光的课堂上
 
 
张小兵 著
 
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2019年12月
定    价:49.80元
I S B N :978-7-300-27693-9
 
 
 
编辑推荐:
 
小兵通过课堂增强学生的思辨意识,引导学生关注人生、关注世界,培育学生正确的学习观,让课堂承载“立人”的任务。他观察学生的学习,总是很注意学生的学习个性。他的课没有止于“语文”,而是通过语文教育让学生“得法”“得道”,变得会学,成为自觉的学习者。
—— 吴 非
 
内容简介:
 
教师的幸福从哪里来?从学生那里来。学生的幸福在哪里?在有光的课堂上。怀着对课堂的敬畏之心,作者深耕课堂,以阅读教学和写作教学为课堂的两大抓手,用源源不断的创新教法打造高品质的课堂。在8000多节语文课中,作者不仅向学生传授语文知识,还别出心裁地提升学生的语文素养;不仅“教学问”,还了无痕迹地“教做人”。以“学生眼中幸福的语文课”为课堂追求,以“让学生的生命焕发美”为职业使命,作者一边播种,一边收获,与学生共同经历着“美的旅程”。
 
 
作者简介:
 
张小兵,南京师范大学附属中学教师,语文教研组组长,学校图书馆馆长。曾获“江苏省教学成果奖基础教育类一等奖”。
 
 
目录
 
序 在有光的课堂上/吴非
 
辑一 不一样的“阿慢”
 
不一样的“阿慢”
希望所有人都幸福 
他在诗里遇见自己 
我在做现场直播 
那儿有一座殿堂 
他们的阳光照耀了我 
现在能做的只是“松松土”
就这么夸张 
他小时候可爱看书了 
带一本书走过高三 
 
辑二 写下你的名字:自由
 
写下你的名字:自由 
在有光的课堂上 
学生眼中的“幸福语文课”
别装了,他们都看透了 
对不起,都是我的失误 
做一个听众又何妨 
今天,你炫耀了吗 
教师要勇于“露短”
从“看客”到“主人”
 
辑三 都是“想”的问题
 
都是“想”的问题 
课前,我一直在“想” 
我在公交车上忽然想到 
别着急,先想一想 
好奇心从哪里来 
问出“一朵花” 
还是没有“读通”
激活比训练重要 
感想不等于评论 
 
辑四 认真写好一句话
 
认真写好一句话 
“手”里有乾坤 
写的时候太激动了 
写是为了让人活 
她不喜欢说理文 
“好词好句”坑了你 
写作教学该拆违了 
不妨“近水花先发” 
完美也可能令人乏味 
细节里有生命的光辉 
 
辑五 你的面前应是一片森林
 
你的面前应是一片森林 
教师应是一位“点火者”
由“字库塔”想到的 
好玩的“舞动博士”
海潮音还能不绝于耳吗 
生活里本该有诗 
在新诗中醒来 
与美共同着生命 
 
 
 
 
 
 
在有光的课堂上
 
吴 非
 
大约在十年前,我读到张小兵老师的几篇课堂教学笔记,感到有趣,也很受启发。我对小兵说:“把这些文章整理出来,编一本《我在开始的十年》,将会很有意义。”我一直认为,教师起始十年的职业状态很关键,这十年思考和追求什么,以后很可能就是什么样子。那些年,我不止一次地鼓吹这个命题,然而应者甚寡,很多教师总是谦虚地说:“教书十年,哪有什么可介绍的。”小兵当时也是这样说的。转瞬间,第二个十年也飞过去了。这本《在有光的课堂上》,至少有一半文章反映的是小兵在第二个十年的状态,如今小兵已经是南京师范大学附属中学教师队列中的老兵了。
可以说,小兵是个纯粹的教师。我们相识多年,他每次找我,总是谈课堂感悟,讲学生的发现,分析某个教案,谈学校工作的改进,谈教研组计划,谈新买的好书……他几乎从不谈私事。这本书,真实地反映了小兵对教育的所思所想、对人的关怀、对教学的反思,处处能看到他的职业态度。一名教师,把上课当作生命历程,一节一节地上课,以之为乐,一步一步地走向自由、澄明之境……小兵从没虚耗光阴,他配得上学生和同事的尊重。如果学校能有一批小兵这样的教师,能有小兵这样的教师站立在讲台边,学习就会是一件美好的事。
小兵有探索者的禀赋,因为他有问题意识,因为他有韧性,也因为他有课堂追求。在黑暗中摸索的人,会有对光明的期待,从一根火柴,到一支火把,再到一盏不熄的灯,为精神而活。很多教师都有过那样的职业憧憬和梦想,只是大家跋涉的长度不同而已。小兵通过课堂增强学生的思辨意识,引导学生关注人生、关注世界,培育学生正确的学习观,让课堂承载“立人”的任务。他观察学生的学习,总是很注意学生的学习个性。他的课没有止于“语文”,而是通过语文教育让学生“得法”“得道”,变得会学,成为自觉的学习者。
读小兵的这本书,我想及他平时的读书生活,深感教师“底子意识”的重要。以前教育界有句老话:“要给学生一瓢水,教师要有一桶水。”现在,人们逐渐明白了,守着的那桶水是会变质的;再说,教师也不是卖水的。教师站在讲台上,背后必须有奔腾的江河,浩浩荡荡,永不停息。小兵藏书万卷,视域开阔,有着作为一名教师立足讲台的优势。爱因斯坦说:“人的差异在于业余时间。”小兵业余时间在做什么,同行们从这本书中能窥一斑而知全豹。
多年来,小兵在维护教学常识的同时,也在不断地探索改进教学的途径。他的过人之处,在于经常能通过反思寻找不足。他的心里始终有问题,始终和问题相处,这样他的思考和实践也就有了更积极的意义。当年我和他在同一个备课组,课间我们常在休息室交流。面对教学中超出了我们经验的情况,他从来不消极,即使这节课有遗憾,没有达到预期目标,他也从不气馁,总是质疑、思考。有时过了一个星期,他会喜形于色地来找我:“那天的课其实是可以这样变通的……”我和他做同事时,一度怀疑他是否对自己太苛刻,后来发现,他是个反思型的教师,总能找到教学中存在的不足,因此他的课堂教学总能有创新。
学生到学校来,是来学“怎么学”的。他们坐在课堂上,就是想看教师用这本教材“教”什么;下课了,他们仍然会思考教师的“方法”。他们以后能不能超过教师,就要看教师的智慧和胸襟了。小兵是个永不满足的人,他的学生一定会记住他的教育态度。
有时我会好奇,小兵那么忙,怎么还会有余暇交游?后来发现,他的交游是为“学”,他从不放过任何一个学习、交流的机会。要想通过教育“立人”,同时也让学生成为聪明人,教师就必须是善于学习的人。我有时感到困惑:为什么一些教师会厌倦教学?那种消极姿态,怎么能培育出“热爱”?又怎么能培育出“趣味”?教师本人缺乏学习的自觉,他的教学必然只能出于功利的目的。教学之于他,不过是谋生的劳作,而不可能是“道”。好多宝贵的时光就那样被荒废了。当然,很多人总会找出一堆理由为自己的“不学”或是“少学”辩解。比如,一些语文教师自己不会写,却能教会学生对付中考、高考作文。这类违反常识的学习记忆,将会被学生带到遥远的未来,并使人们保持对中小学教师专业地位的轻视。
最近十年,我见到不少像小兵这样以教学为乐事的中小学教师,各个学科的都有,有些教师的年龄比小兵要大,但仍然谦虚、勤奋。不放弃任何学习的机会,是他们始终如一的态度。他们守护着教师职业的尊严,提升了教师职业的技术含量。我们要重视这类教师的存在价值。
真正的教师必定是一盏不灭的灯。那些坐在教室里的学生,从童年、少年直到青春的十八岁,他们将认识多少位教师?如果每个教师都是一盏灯,指引他们前行,他们的生命中或许就会有一座灯塔,他们就能长久地对开启蒙昧的教师怀着敬意,自己也成为“有光”的人。
有意义的人生,是和生命的责任紧密联系的。像小兵一样,很多教师既是为了职业理想,也是为了自己的快乐而工作的。他们在照亮学生一小段路的时候,也照亮了自己的世界。
三年前,钱理群老师听我介绍小兵的教学探索时,慨允届时替他的书写序。我转致了钱老师的美意,没想到小兵惶恐不安,说一定要对得起钱老师的期许,书稿再磨一磨。这一磨就是三年。今年春天,我拜望年过八十的钱老师,不忍再让他操劳。这件事,趁尚有余勇,还是我做吧!
是为序。
2019年5月18日
 
 
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