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讲台上方的星空

第四届“全人教育奖”提名奖获得者周春梅新作 这是一个为做教师而生的人。——林贤治
  • 作者: 周春梅 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2019年11月
    定价:49.80元
  • 所属分类:教师成长

第四届“全人教育奖”提名奖获得者周春梅新作
这是一个为做教师而生的人。——林贤治
 
讲台上方的星空
 
 
周春梅 著
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2019年11月
定    价:49.80元
I S B N : 978-7-300-27526-0
 
 
作者的话
 
一堂课最精彩的部分一定来自学生,而非来自教师;一堂在碰撞中擦出光亮的不完美的课,比一堂完美地实现教师预设的课更有价值。
 
我曾这样引导学生进行阅读:从一本书,到一个作家、一个主题,再走向相关的另一些作家、另一些作品,最终形成自己的阅读体系和精神谱系,就如同从一棵树到一片树林,树林所在的广袤的原野,原野上的天空……
 
我不知道别人如何定义幸福。但我可以确认,我的幸福,就在这样的普普通通的日子里。有劳作的充实,有创造的兴奋,有灵魂交汇的愉快和温暖,最重要的是,有爱。
                                                                                                                                         ——周春梅
 
 
内容简介
 
书是周春梅老师继《一间辽阔的教室》之后的文集,集中了作者在诗歌教育、写作教学、阅读诸方面的实践与思考。周春梅老师每日手不释卷,读书是她的生活方式;她沉迷于教育教学,对学生的热爱使教育成了她的志业。她用爱、时间、心力和智慧,点燃和唤醒学生,将课堂延伸至课外,将语文延伸至生活。讲台上方是灿烂的星空。
这是一本充满温度和善意的书,值得中小学语文教师品读。
 
 
作者简介
 
周春梅,1998年毕业于南京范大学中文系,此后一直任教于南京范大学附属中学。第四届“全人教育奖”提名奖获得者。著有《把自己和关起来》《一间辽阔的教室》。
 
 
目 录
 
·林贤治
 
辑一 以诗为琴与灯
 
在黑暗中并肩行走——以诗为琴与灯
天地用清风写一首诗——诗歌教学手记
与意象相遇在诗中——记一次诗歌写作
与诗歌相伴的一天
 
辑二 掬起一朵浪花
 
打开一个辽阔的世界——语文与文学
掬起一朵浪花——要有描写意识
铸造那朵金蔷薇——如何以阅读推动写作
乘着童心飞翔——记一次绘本写作
选修课如何上出“选修味”——以“鲁迅作品选读”为例
 
辑三 另一种真实
 
经典与经验
另一种真实
课的“样子”,其实是人的样子
“蔼蔼堂前林,中夏贮清阴”
孩子怎样,我们的未来就怎样
 
辑四 有你的信
 
第一组信
第二组信
 
 
 
/林贤治/
 
十年前,我为周春梅编辑出版了她的第一本集子:《把自己和书关起来》。
这是一本读书随笔集。不同于一般书评和书话的是,书中介绍的都是感动过她,且能引发她思考的名著。这些名著,由不同身份的人物书写,其中有革命家、异议者、流亡者和囚徒,当然还有职业写作者。他们的灵魂,或伟美,或阴郁,或孤独柔弱,一例有着质地的闪光。对于这些有灵魂的书,作者摩挲细读,以富有温度和亮度的诗性语言,透达内涵的丰美。
出书前后,周春梅还曾寄来一些诗和散文,使我对她的文学才能充满期待。可是,此后数年,很少见到她的创作,包括笔记类的文字。她解释说,她已沉没在教学中,无暇他顾。
又数年,我收到她寄赠的另一本集子,内容是教师生涯的记录,接着看了她的一个语文教学视频。她对学生的热爱使我深受感动,正是这份热爱,使教育成了她的志业。教学中,她尽可能地给予,给予知识和热量,用心点燃心,用灵魂唤醒灵魂。她说:“我真切地感受到做教师的幸福。”我不禁感叹:这是一个为做教师而生的人!
 
如果对象是人,教学和创作就有了根本的一致性。对于周春梅全身心地投入教学,交谈中,我表示理解,赞同她的价值取向。不过,为此而放弃创作,坦率地说,我心里多少替她感到惋惜。直到接获新的书稿,我才知道,爱与美已然成为她的宗教,她不会轻易放弃对文学的信守。
从《把自己和书关起来》到《讲台上方的星空》,周春梅成功地做了一次文学大转移。我欣喜地发现,周春梅从“一间自己的屋子”走出来以后,围绕着她的,依然是那些名著,那些闪光的灵魂。不同的只是,文学于她并非孤立的审美对象,而是和教育紧密地结合到了一起。在这里,不是只有她一个人在发现,在创造;由于她的“点燃和唤醒”,已有众多年轻的灵魂在一起翔舞,一起加入青春与梦想的追寻之中。
如今,她写的是一部教育诗。
 
作为一名语文教师,周春梅由来重视文学与语文教学的特殊关系。在应试教育的现实条件下,着眼于学生素质的教学实验无疑具有某种挑战性。于是,在周春梅那里,我们可以发现许多在别的教师那里看不到的域外资源。从渊深的陀思妥耶夫斯基到奇诡的博尔赫斯,从讽喻的奥威尔到公开反叛的米沃什,从优雅的吴尔夫到忧郁的帕慕克,到黑暗中多方窥伺的奥兹……她除了介绍大量近现代的作家作品之外,还向学生讲及萨义德的“东方主义”等许多具有“深度和重量”的思想观念。显然,她不忘给出一种方向性提示,免使学生在爱与美的陶冶中迷失。
语文教学,要而言之,就是读和写。看来,周春梅特别重视读,以阅读推进写作。书中,阅读诗歌占有特别重要的位置。或许,这同她对诗歌作为一种文体的认识有关,也同她个人的写作经验有关。她推崇西方现代诗,强调诗歌的“无用之用”。她向学生演示,以原作比较,拿译诗比较,还让学生直接进行诗歌写作训练。德国哲学家谢林说:“不管是在人类的开端还是在人类的目的地,诗歌都是人类的女教师。”周春梅成了双重的“女教师”。在讲台上,她通过诗歌,向学生演绎语言的形式美,演绎人所应有的精神性和人文性,引导他们把诗歌当作一种“不可或缺的生活方式”,当作生命的一部分,用诗歌的力量抵制和改造“琐碎虚浮的现实”。
书中多次提到茨威格关于陀思妥耶夫斯基的说法——“一和万有”。在周春梅那里,显然有一个前置的理想的世界,那就是:知识是系统的,而人是完整的。她由一首诗,引出电影,引出绘画,引出歌曲,引出《红楼梦》和鲁迅小说《白光》,引出杜甫的《兵车行》,甚至联系到钱穆的《中国历代政治得失》;她在《简·爱》的延伸阅读中,一连带出十多部书和一部电影;从聂鲁达的《疑问集》出发,她不断发掘问题,让学生索解、质疑、交流和补充。她尊重学生,致力于学生的主体性建设,道路是:从一部作品走向另一部作品,从一个主题走向另一个主题,从而不断扩大,形成一个完全属于个人的阅读体系和精神谱系。
置身于三尺讲台,周春梅使教室变得如此宽广。就在这个充满青春气息的空间里,一批又一批学生跟随着她,拾掇散落的星星的碎片,拼贴各自的星图。她无时不意识到,讲台之上,悬置着一个辉煌的穹顶。那里,人类的群星闪耀,正是那穿越千百年的星芒,魅惑着、鼓舞着她和她的学生,日复一日,向无限延伸的更高更远处飞升。
周春梅希望我为她的新书作序,便写下介绍文字如上;并趁此机会,向这位忠实而热情的诗人女教师遥致敬意。
 
 
 
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