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班主任,可以做得这么有滋味(修订本)

做一个教育农人, 将“熟悉的地方”变成“美丽的风景”
  • 作者: 郑英 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2019年7月
    定价:58.00元
  • 所属分类:给班主任/德育工作者

做一个教育农人,
将“熟悉的地方”变成“美丽的风景”
 
班主任,可以做得这么有滋味(修订本)
 
郑英  著   
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2019年7月
定    价:58.00元
书    号:ISBN 978-7-300-27107-1
 
编辑推荐
本书曾入选“2012年度影响教师的100本书”“2012年度教师喜爱的100本书” “2012年全国教师暑期阅读推荐书目”,本次修订对原有内容进行了更新,旨在给读者带来更多启迪。
收录大量教育技巧和策略,帮助班主任在面对真实而具体的教育问题时,找到应对之策,创生出自己的灵感。
用生动可感的故事再现教育的真实过程,用诗意的心灵润泽教育的田地,做班主任也可以这么有滋有味。
 
内容简介
本书立足于班主任的常规工作,在熟悉的地方探寻美丽的风景。作者以细腻包容的情怀,通过具体的教育言行承载厚重的师爱,并以慢速快门的方式来叠映教育过程中的美,还原班主任有滋有味的管理过程,字里行间流淌着教育的回甘之味。书中详细收录班级管理的妙招,被誉为“一线班主任的实用宝典”。
 
作者简介
郑英  正高级教师,浙江省德育特级教师,曾连续七年同时担任两个班的班主任。全国优秀教师,浙江教育十大年度影响力人物,浙江省“春蚕奖”获得者,教育部“国培计划”专家库成员,《班主任之友》《班主任》《教师博览》《中学政治教学参考》等杂志封面人物,在各类报刊上发表论文100余篇,并在《班主任之友》杂志上开设个人专栏,著有《教育,向美而生》等。
 
目录


 
第一辑 在细微处用心
做平等中的首席——与科任教师合作的艺术
赢得家长,教育就成功了一半——与家长合作的艺术
酿一滴神奇的蜜——奖励学生的艺术
慎用、巧用这把双刃剑——惩戒学生的艺术
名字,不可忽略的教育细节——运用名字的艺术
你的语言是火把,还是利剑?——与学生对话的艺术
 
第二辑 不走寻常路
布置一份值得用一生去完成的作业
班徽是一件“狄德罗睡袍”
换一种方式定班规
收作业也要讲究技术含量
安排卫生,要公平也要效率
三处着力,让每个岗位都闪光
班会课这样上既有实效又有长效
落到实处的家长会
每个学生都想上光荣榜
开辟黑板的其他用途
让校园里的草木也关情
写出富有“磁力”的评语



书摘
自序
 
之所以再次整理这些文字,是因为本书第一版出版后,深受广大教 师朋友的欢迎,可以说好评如潮,有同行甚至将其誉为“一线班主任的 实用宝典”“班主任培训的首选用书”。让我意外和惊喜的还有,它当年同时获评中国教育新闻网“2012年度影响教师的100本书”和《中国教育报》“2012年度教师喜爱的100本书”,入选中国教育新闻网“2012年全国教师暑期阅读推荐书目”。虽然这些年来,本书经受住了时间的淘洗和口碑的检验,有着不可忽视的价值,但随着我自身教育理念的不断提升、教育实践的不断创新,将书中的内容重新整理,让它以一种崭新的面貌呈现给读者朋友尤其是班主任朋友,从而给大家带来更多的启迪,就显得十分有必要了。
修订版依然立足于班主任工作的具体实践,我在广泛听取读者的意见和朋友的建议后,保留了他们认为特别有实用性、可操作性、启迪性 的部分,替换了几篇曾被一些公众号推送、阅读量达十万以上并广受好评的文章。其中收录的诸多教育技巧和策略,希望能带给一线班主任实实在在的智慧启迪,帮助大家在面对真实而具体的教育问题时,找到应对之策,或是创生出自己的灵感。
这些文章立足于我的真实经历,也蕴含着我的理性思考。它们没有严密的理论框架,也不敢妄称是研究成果,但的确对班主任工作中一些最常见的问题做了系统梳理,而且里面的字字句句,全都源自我的真情实感。值得一提的是,我特意以简洁凝练的方式描述教育的细节,为的是尽可能地增加整本书的“密度”和“含金量”,读者从中大概也能看出我的诚意。
 
 有人对住在森林公园里的一对夫妻羡慕不已,因为那里有怡人的清新空气,有幽静的林间小道。然而,这对夫妇得知有人羡慕他们时,神情诧异,感叹乡间生活远不如城市生活那么多姿多彩、丰富有趣。我们总是羡慕别人的生活,而感叹自己所处的地方没有风景。殊不知,有时我们抱怨的,恰恰是别人眼里的风景。
似乎各行各业都存在类似的现象:别人眼里的清闲或优渥在当事人眼里却多是愁苦和劳累,哪有风景可言?教育也不例外,面对熟悉的教育生活,班主任们大多感叹“熟悉的地方没有风景”!
真的是“熟悉的地方没有风景”吗?不,是我们没有培育起一颗善感、有创造力的心,故而对周围的事物熟视无睹。班主任工作量大且重复,容易让人产生职业倦怠感。为避免陷入这样的困境,班主任更应该培育起一颗灵动而有创造力的心。
事实上,如果我们能培育起对教育细节的敏感性,在重复的事情里添加一点儿新的东西,或是在熟悉的点滴中捕捉到一些别样的东西,并用特别的方式呈现出来,我们就能源源不断地创造出神奇。即使家长里短、常规琐事,也能经营得有滋有味,怡然自得,犹如插花高手,即使只有枯木两枝、凡花数朵,也能将其装点得典雅脱俗、清新悦目。于是,“熟悉的地方”被点化成了“美丽的风景”。
本书所记录的,正是班主任常规工作的创造性实践,没有去翻箱倒柜刻意制造,只是顺手采撷遇见的点滴和细节,进行了开发和利用。
 
不可否认,在教育过程中,我也不断遭遇一个又一个的问题和挑战。 但我坚信,解决它们的办法就在离它们不远的地方,正所谓“道不远人”。为此,我始终保持内在的生动和从容,努力做个理性而又怡情的善教者和乐教者。
我一直自喻为“教育农人”。作为农人,我常常“晨兴理荒秽,带月荷锄归”,并免不了经历“道狭草木长,夕露沾我衣”的辛劳。我深知“农人辛苦绿苗齐”,所以在教育的一方田地上辛勤耕耘,执着前行,并一丝不苟地操作各道工序——深耕、浅埋、播种、育苗,为的是给“作物”一个和谐的生长环境。
即便如此,我还是会遭遇“草盛豆苗稀”的窘境。每每此时,我总是告诫自己“行有不得,反求诸己”,直面自己的痛处,集中精力思考解决办法,于是许多灵感和创意不期而至。其实,灵感和创意是功夫到家之后的自然天成,并因此让你见到了另一番风景。
当然,我也不忘和农人一样,得闲时悠然枕着锄头,在田间小径上小憩,看云、听风,享受当下的欢愉和自足,让自己的教育生活稻香袅袅、小虫啾啾。
我尤其喜欢善能禅师那句“不可以一朝风月,昧却万古长空;不可以万古长空,不明一朝风月”,每一个“一朝风月”都是“万古长空”的点点段段,正是这点点段段的叠加,成就了我们的“万古长空”。
 
 本书之所以呈现大量的案例,是希望这些生动可感的故事能再现教育的真实过程。其间不经意透露出的有滋有味,正是教育本应有的风姿。同时,我希望本书不只是传递一些问题的解决之法,更是以其背后的教育理念带给教师朋友以智慧和启迪,帮助大家过好自己的教育生活。通过整理本书,我的思路越来越清晰了,对教育的理解也越来越深刻了,对自己个性的了解也越来越深入了。可以说,本书的修订,让我重新发现了自己。
这一过程,促使我更用心地关注教育日常,并把其中的所见、所思、所感“储蓄”起来,在“零存整取”的过程中增加底蕴,像毛竹那样以竹节为证,见证自己的成长历程。
这一过程,促使我更潜心地阅读和学习,犹如一块萤石,在不断吸 收光与热之后,也发出一点儿自己的光,虽未必光照四野,但至少能照亮自己。
这一过程,还促使我放慢脚步,用心体会与学生一起成长的点点滴滴,发掘其中的温馨与动人,如同在摄影技术中用慢速快门曝光运动物体的美,因为这样的美更显得丰盈悦目。
当然,在整理本书的过程中,我也免不了一番辛劳。不过,“衣沾不足惜,但使愿无违”。
但愿这本书没有辜负您的期望!
 
 
 
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