源创图书淘宝店
当前位置: 首页 > 给学校管理者 > 成志教育:清华大学附属小学立德树人实践研究

成志教育:清华大学附属小学立德树人实践研究

2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖核心成果 全面展现清华大学附属小学的改革经验 顾明远、成尚荣作序推荐
  • 作者: 窦桂梅 等 著
    出版社:教育科学出版社
  • 出版时间:2019年1月
    定价:79.80元
  • 所属分类:给学校管理者

2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖核心成果
全面展现清华大学附属小学的改革经验
顾明远、成尚荣作序推荐
 
成志教育
 
 
清华大学附属小学立德树人实践研究
 
 
 
窦桂梅 等 著
 
 
策    划:源创图书
出    版:教育科学出版社
出版时间:2019年1月
定    价:79.80元
I S B N : 978-7-5191-1359-9
 
名家推荐
 
以“成志教育”为主线和核心, 清华大学附属小学进行了丰富生动的教育教学实践,提供了很宝贵的立德树人经验。通过推行成志教育,学校主动、自觉又富有创造性地实现了立德树人在小学阶段的扎实落地,这是小学教育阶段落实立德树人根本任务的可贵探索。
顾明远 / 国家教育咨询委员会委员,北京师范大学资深教授,中国教育学会名誉会长
 
成志教育是一棵文化大树,无志无以成学,它深植在中华优秀文化的土壤中;厚德载物自强不息,成为祖国的栋梁之材,它承续着清华的文化血脉;从小学习立志,从小学会创造它又顺应着时代和未来的召唤。
                                 成尚荣/ 国家督学,曾任江苏省教育科学研究所所长
 
内容简介
 
本书为2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖核心成果。清华大学附属小学窦桂梅校长及其团队积极应对各种挑战,进行了一场激动人心的教育改革,取得了丰硕的成果。本书以真实的实践、翔实的数据、丰富的案例为支撑,从“启程—知行—修远”学段三进阶、“1+X 课程”、主题课程群、儿童内生机制、“过程数据+关键事件+榜样引领”的特色评价等方面展开论述,全面展现了清华大学附属小学的改革经验。
 
目 录
 
序一成志教育创造立德树人鲜活经验/ 顾明远
序二成志教育,儿童发展的价值坐标与行动方案/ 成尚荣
前言伟大时代呼唤成志精神 / 窦桂梅
 
第一章总述:成志教育——小学立德树人的校本实践
 一、问题的提出
(一)在小学教育阶段落实立德树人根本任务有哪些路径
(二)如何在尊重儿童身心发展规律的基础上,探索具体方法、路径
(三)如何把学校经验提升为具有普遍价值的育人模式
 
 二、解决问题的过程与方法
(一)过程
(二)方法
 
 三、成果的主要内容
(一)成志教育理论:内涵与基本特征、目标及儿童化表达
(二)成志教育路径:学段三进阶、“1+X 课程”及主题课程群
(三)成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制
(四)成志教育评价:过程数据+ 关键事件+ 榜样引领
 
 四、效果与反思
(一)成志少年意志力强,富有责任担当,获得了可持续发展的内在动力
(二)教师敬业、博爱、儒雅,成为学生的审美榜样
(三)形成成志教育集群,获得国内外广泛认可
(四)成志教育具有可复制性和可推广性,提供了立德树人的实践样本
 
第二章成志教育路径:“启程知行修远”学段三进阶
 一、学段三进阶是教育进阶的新探索
(一)学段三进阶的实践基础
(二)学段三进阶的内涵
(三)学段三进阶的意义:从教学进阶到教育进阶的跨越
 
 二、学段三进阶的主渠道
(一)启程课程,呵护兴趣——尊重天资与性情
(二)知行课程,培养乐趣——聚焦意志与行动
(三)远课程,激励志趣——指向理想与抱负
 
 三、仪式活动让学生看到进阶的台阶
 四、以空间环境促进三进阶
(一)启程楼里的中国灵魂
(二)知行楼里的国际视野
(三)远楼里的责任担当
 
五、学段三进阶的管理模式
 
六、学段三进阶的现实意义
原始档案一:启程课程方案
原始档案二:知行课程方案
原始档案三:修远课程方案
 
第三章成志教育路径:“1+X 课程”学科培育
 一、构建“1+X 课程”体系
(一)确定清华附小学生发展核心素养
(二)构建基于学生素养发展的“1+X 课程”
(三)形成五大精品课程
 
 二、全学科主题课堂培育
(一)课堂价值追求——四性”
(二)课堂动力系统——四推动”
(三)课堂动态结构——三环节”
(四)课堂组织形式——小组化学习与个体化学习
(五)课堂保障载体——两个资源包
原始档案一:清华附小一日蹲班观察表
原始档案二:学科质量目标指南(以语文为例)
原始档案三:学科乐学手册(以数学、英语为例)
 
第四章成志教育路径:“1+X 课程”活动涵育
 一、全体验活动涵育校本化六大主题教育目标
(一)活动涵育的内涵
(二)活动涵育的目标
 
 二、全体验活动涵育的操作载体及流程
(一)活动涵育的操作载体
(二)活动涵育的操作流程
 
 三、全体验活动涵育的实践形式
(一)文化考察式主题实践活动
(二)公益服务式主题实践活动
(三)创意创新式主题实践活动
(四)情境体验式主题实践活动
 
原始档案一:文化考察式主题实践活动方案
原始档案二:公益服务式主题实践活动方案
原始档案三:创意创新式主题实践活动方案
原始档案四:情境体验式主题实践活动方案
 
第五章成志教育路径:主题课程群构建
 一、主题课程群的课程目标:以成志为价值追求,以核心素养为准绳
 
 二、主题课程群的基本原则:价值体认、贯通整合、动态生成
(一)以价值体认为核心
(二)以贯通整合为主要方式
(三)以动态生成为学习样态
 
 三、主题课程群的实施路径:教材生发、年度开发
(一)主题单元教学
(二)年度主题课程群
 
 四、主题课程群的实践
(一)由教材单元生发:主题单元教学实践
(二)年度经典开发:年度主题课程群实践
原始档案一:学科主题单元教学实践案例
原始档案二:苏轼年度主题课程群实践操作方案
原始档案三:苏轼年度主题课程群设计方案
 
第六章成志教育机制:儿童内生机制与教师激励机制
 一、儿童内生机制
(一)儿童内生机制的出发点
(二)以价值认同激活儿童内生发展
(三)让学生自创、自选课程,激发学生的学习内生动力
 
 二、创建教师激励机制
(一)愿景领导
(二)推行教师长效养成机制
(三)以未来为导向培养教师的专业素养
原始档案一:学生参与建设并自觉认同的学校文化符号
原始档案二:学生自编《成志少年养成三字口诀歌》
原始档案三:学生提案履责举例
 
第七章成志教育评价:过程数据 + 关键事件 + 榜样引领
 一、学生评价的新挑战与新可能
(一)学生的差异性要求学校提供精准化服务
(二)“互联网+”为个性化教育提供支持
(三)学段三进阶需要动态跟踪学生的成长轨迹
 
 二、学生评价的特点
(一)综合评价学生的价值观、必备品格、关键能力,助力学生全面发展
(二)以过程数据为依据,提出改进建议
(三)评价维度多元化,评价结果多样化
(四)让每个学生成为他人的榜样
 
 三、学生评价的典型载体
(一)“数智化”学生发展水平分析评价系统
(二)成长记录 APP 平台
原始档案一:《成志教育 照耀一生 —— 来自清华附小 2017 届毕业生的6 年成长报告》(节选)
原始档案二: 清华附小“卓越、榜样、专项之星学生评奖标准
 
附录一:清华附小一体化办学:立足北京,辐射全国
附录二:《为聪慧与高尚的人生奠基:清华大学附属小学办学行动纲领》目录与摘录
后记
 
 
序一
成志教育创造立德树人鲜活经验顾明远
 
       以“成志教育”为主线和核心,清华大学附属小学(以下简称“清华附小”)进行了丰富生动的教育教学实践,提供了很宝贵的立德树人经验。通过推行成志教育,学校主动、自觉又富有创造性地实现了立德树人在小学阶段的扎实落地,这是小学教育阶段落实立德树人根本任务的可贵探索。
       教育的本质是什么?简单地说,是传承文化,培养人才,让受教育者成人成才。国家的发展、民族的进步离不开人才的支撑,创新人才的培养离不开有创新激情和创新能力的学校,离不开一所所学校深入持久地帮助学生在道德品质、言行举止、才能智慧上不断取得进步。立足课堂,在全国教育改革发展中,很多学校创造了优秀的实践案例,清华附小的成志教育实践就是其中的典范。
       清华附小开展的成志教育是建立在科学认知小学生身心特点、尊重小学教育规律、准确认识社会变革对人才要求的基础上的,也是对该校百年文化的传承和进一步创新。学校把社会主义核心价值观融入教育教学全过程,继承百年成志学校传统,梳理百年办学历程中的精神遗产与文化积淀,完成了从“1+X 课程”体系到系统育人的整体跨越,总结出成志教育的育人理念和办学模式,实现了立德树人根本任务在小学的落细、落小、落实。学校提出,在小学教育阶段,要“为聪慧与高尚的人生奠基”,其中很重要的一块基石就是“成志”。学校倡导成志教育,强调“成志”在小学阶段的独特价值。小学生理想、意志与行动力的培养事关如何扣好人生的第一枚纽扣,事关其未来发展的方向、动力和可持续性。成志教育在孩子们身上种下的是社会主义核心价值观的种子,是契合时代和国家需求、奠定未来发展基础的种子。
       成志教育历经多年实践,形成了可以扎实落地的育人模式。学校确立了成志教育的价值取向,从学科育人及主题活动等方面细化了成志教育的育人目标,并完成了这些目标适合儿童话语的表达,把立德树人根本任务和学校发展、学生发展实际紧密联系在一起,形成了育人模式的校本特色。成志教育在实践中特别注重对儿童身心发展规律的尊重,学校倡导“儿童站立在学校正中央”,尊重学生的“天资与性情”,在成长中帮助学生树立“理想与抱负”,引导学生付诸“意志与行动”。围绕这些目标,学校形成了富有特色的课程体系。如,横向优质落实国家基础课程,创生儿童个性课程,形成了“1+X 课程”结构;纵向通过“启程知行修远”小学六年的学段三进阶,引导学生循序渐进“成志”;横纵联合,构建以经典阅读、成志人物为轴线的主题课程群,通过“四个推动”教学方式,推动学生关键能力的形成等。
       清华附小在教育实践中构建了指向全面而有个性发展的儿童自主发展、自主管理的教育生态。学校着力于“成志”,着力于社会主义核心价值观的培育,通过浸润式的教育情境,把价值观教育转化为自我体悟和自我教育。如,通过《成志少年说》、“丁香花开”校史剧、《成志少年养成三字口诀歌》细化价值观要求并推动学生内化于心、外化于行;学校强调“以美育人,以文化人”,引导儿童自主结合清华环境和人文风物进行民族文化自信的自我教育;引导儿童自觉用马约翰体育精神来激励自己强健体魄、磨砺意志。这些实践着力帮助学生记住要求、心有榜样、从小做起,效果是显著的。清华附小的学生健康、阳光、乐学,富有公益精神,有明晰的传统文化烙印和红色基因,体现了社会主义核心价值观对学生的精神滋养与培养。
       好的教育离不开好的教师,成志教育不仅培育了优秀的学生,也有力地推动了教师队伍的成长。清华附小的教师有一个口号 ——“选择了清华,就选择了一生的责任”,并提出“把每一个学生的成长当作我们的最高荣誉”。学校挖掘百年历史中楷模教师的事迹加以弘扬,用成志教育引导教师自我教育、主动追求,从整体上提升了教师的教育水平,改变了教师的精神状态。清华附小的教师认真探究教育规律、研究教育对象,主动成长、积极创新,是成志教育收到实效的根本条件。
       成志教育在实践中产生了多种新颖有效的育人方法,取得了一系列可操作性强的物化成果,丰富了小学落实立德树人的策略。学校边探索、边检验、边完善,建立了立德树人效果评价机制并积累了一系列办法,如“过程数据+ 关键事件+ 榜样引领”的立体式激励性评价机制。
       在实践成志教育的过程中,清华附小的办学实力、管理水平、教育教学质量、队伍素质获得了全面提高,社会影响力和美誉度不断提升,取得了一系列可喜的办学成果。希望基础教育界能有更多像成志教育这样的探索和实践,也希望成志教育的经验辐射出去,为更多学校落实好立德树人的根本任务提供借鉴范本。
 
            (顾明远,国家教育咨询委员,北京师范大学资深教授,中国教育学会名誉会长)
 
序二
成志教育,儿童发展的价值坐标与行动方案/成尚荣
 
       立德树人是教育改革的核心目的和根本任务。落实这一根本任务,我们应当有强烈的责任心、使命感,还应当有紧迫感。随之而来的问题是如何遵循这一方向,在学校里落实立德树人,尤其是如何从儿童的需求和特点出发,在小学教育中有效实现。这是个极具挑战性的重大课题。值得注意的是,清华附小旗帜鲜明,经过多年的潜心研究、深入实践,对这一课题给出了积极而又成功的应答,寻找到了立德树人根本任务的实现方式,构建了成志教育系统育人模式。这是清华附小又一重大进步和重要贡献。正是在这一根本问题上,清华附小引领着小学教育改革的方向,并站在更高的平台上与世界进行了深度对话。
       清华附小是从理论、实践两个方面来解答这一难题的。他们在实践与理论的互动中,生成并确立了一个主张:成志教育。这一主张的内核是:聚焦于志,着眼于成志,着力于成志教育的过程和方式,用成志教育与立德树人进行准确对接,让成志教育成为立德树人的切入口,并以此为突破,生发出新的生长点。这样的对接在逻辑上是合理的,在理论上是深刻的,在实践上是具体的、可操作的。因此,成志教育是一把金钥匙,是一座金色的桥梁,在社会主义核心价值观的指引下,让儿童站在金色的大桥上,用金色钥匙打开未来之门,从此岸摆渡到彼岸,向着中华民族伟大复兴的中国梦永远前行。而在这个过程中,儿童自己也成长起来,成人,成才。
       成志教育在理论上有新的理解和阐释。窦桂梅校长和她的团队形成了这样的见解:志,是儿童发展的价值核心;立志就是立德,立德需要立志;成志是立德树人的关键。成志也是立德树人的重要途径和方式,从成志走向立德,在立德中成志,从成志教育走向立德树人,路径清晰,方法具体。成志教育还是立德树人的境界,在成志教育过程中,充满着崇高的审美意义,让儿童充溢着审美的愉悦,因而成志教育闪烁着中华美学精神。这是其一。立志、成志,具有鲜明的儿童特点,符合儿童发展的规律和需求,它点燃了儿童的想象、憧憬和梦想,儿童在志向的天空里飞翔,飞向理想,飞向未来。这是其二。值得关注和思考的是,立志、成志,理想、信念,在当下受到物质利益至上、个人中心主义膨胀、道德困境、正确价值观缺失的严峻挑战。如何让理想、抱负、信念、信仰成为儿童成长的核心追求,如何让生命为祖国而澎湃,成为时代命题,成志教育更具现实意义。这是其三。总之,成志教育既是一个理论命题,又是一个实践命题;既是一个关于理想的问题,又是一个关于现实的问题。清华附小在社会主义核心价值观的引领下,根据立德树人根本任务,提出成志教育,是重要的、必要的、科学的,既表现了他们强烈的现实社会责任感,也表现了他们准确的判断力、决策力,还表现了他们的理论勇气。
       理论上的进步带动了现实的突破,实践探索经验的丰富也带动了理论的生成和理性思考的深刻。在理论与实践的双向建构中,清华附小建构了儿童发展的坐标。这一坐标叫作成志教育,坐标的上空飘扬着社会主义核心价值观的旗帜,坐标的根本任务是立德树人。坐标的核心是儿童这个轴心。清华附小的核心理念 ——“儿童站立在学校正中央”在坐标上熠熠闪光。
       假若没有人,假若儿童的核心地位缺失,便无成志可言,也无真正的教育可言。如今,“让儿童站立在课程(课堂、活动)正中央”已成为小学教育的共同理念,这正是从清华附小开始的。儿童立场彰显了教育价值,但儿童立场绝不仅仅是儿童个人的价值,儿童发展价值要与国家价值、民族振兴价值,即社会主义核心价值观统一起来,相互融通,双向关照。因此,成志教育坐标是一个价值坐标,价值坐标形成儿童未来发展的价值格局,是人生的价值坐标。清华附小对社会主义核心价值观有一个校本化的表达,以“为聪慧与高尚的人生奠基”为成志教育使命,以“身心健康、善于学习、学会改变、审美雅趣、天下情怀”为发展素养目标,以“健康、阳光、乐学”为儿童的形象特质,这些元素成为横坐标上的价值要点,成志教育坐标成了价值闪烁的天空,照耀着儿童的一生,而儿童则从价值认知走向价值认同,并认真践行,扣好人生的第一枚纽扣。
       在这一坐标上还满溢着智慧实践的光彩。成志教育还是行动方案。清华附小用几根支柱组成了纵坐标,可贵的是,这几根支柱在成志教育的价值引领下发生了价值转向和跃迁。比如,“1+X 课程”,绝不仅仅是课程形态,也绝不仅仅是课程结构,而是从课程模式转向育人模式。其中的“1”是基于儿童实际,对国家课程进行教育性加工所形成的必修课程;“X”满足儿童选择性学习需求,充分激励与发展志趣。“1+X 课程”的深处是儿童,成志教育赋予“1+X课程”更丰富、更深刻的价值内涵。比如,“主题教学”绝不只是从语文教学合理拓展到各学科教学,而是将主题教学定位于价值主题,是将社会主义核心价值观化为一个个具体的价值主题,让学生在学习中经历价值体验,进行价值澄清,进而实现价值选择,促进价值内化,又在外显的过程中形成价值信念以至信仰。事实证明,主题教学在成志教育的价值判断与引领下,成为引导学生攀登价值实现的阶梯。比如,“成志少6年成长报告”,这是一种评价的呈现方式,更是评价理念、制度、方法的综合,真正回到评价的本义上 —— 价值判断和价值发展方向,如此等等。这些支柱已成了儿童发展的基石。
       成志教育是一棵文化大树,无志无以成学,它深植在中华优秀文化的土壤中;厚德载物、自强不息,成为祖国的栋梁之材,它承续着清华的文化血脉;从小学习立志,从小学会创造,它又顺应着时代和未来的召唤。成志教育披着历史的风云,又沐浴着中华民族伟大复兴的中国梦的阳光。历史的纵深感、清华的文化厚重感、时代的使命感,汇聚为成志教育坚定的方向感。方向感是一种确定性,方向感又与获得感紧密相连。成志教育,这一儿童发展的价值坐标与行动方案,犹如当今的《少年中国说》。清华附小的行动,都在立德树人的实现方式中,都在育人模式的建构与完善中。我们应为之感到欢欣并认真学习,因为历史只眷顾坚定的奋进者与踏实的建设者,因为时代需要有创新思维的开拓者和创造者。
 
                                (成尚荣,国家督学,曾任江苏省教育科学研究所所长)
 
 
 

更多详细内容,更多好书:

请搜索“源创图书”或 扫描微信二维码

购书联系

---------------------------------

手机:15611547622     QQ1454575208        

联系人:胡老师

 

源创图书·以出版推动教育进步