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评课录:汪潮教授评点语文课

  • 作者: 汪潮 编著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2018年12月
    定价:68.00元
  • 所属分类:课堂/学科教学

 
评课录:汪潮教授评点语文课
 
汪潮 编著
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2018年12月
定    价:68.00元
I S B N 978-7-300-26462-2
 
编辑推荐
 
这是一本很有启发性的语文教学指导书。
汪潮教授根据每节课的进展,破解教学智慧,指点授课迷津,使读者可以感受听课乐趣,亦会反思自己的教学思维方式。本书可为一线教师提供一些灵感,帮助一线教师改进教学质量,提升专业素养,更好地从事教学工作。
 
内容简介
 
本书收录了汪潮教授近10年来评点的28节小学语文典型课例,涉及不同年级和文体。本书在教学目标的设定、具体的讲课流程、对重点和难点问题的处理方法、开始和结束一堂课的创意等方面,均提出了操作性很强的建议。
 
作者简介
 
汪潮,浙江外国语学院教授、杭州师范大学硕士生导师、教育部培训专家。长期从事小学语文青年名师培训工作,著有《语文学理:语文学习的心理学原理》《语文之道:“素课”是怎样炼成的》《小学语文教材研读》等。
 
目 录
 
前言
 
辑一 对第一学段课的点评
 
小学语文学习,识字重于泰山——《云对雾》点评
学生是语文学习的主体——《世界多美呀》点评
致力于学生语文素养的形成和发展——《四季的脚步》点评
“素课论”视野下的寓言教学——《守株待兔》点评
把学生投入语言的海洋——《画风》点评
言意兼得的醇和之美——《画家和牧童》点评
练字与练人相结合——“中直对正”(二年级写字指导课)点评
 
辑二 对第二学段课的点评
 
把略读课定位于培养学生的独立阅读能力——《槐乡的孩子》点评
学本课堂:素读与研读——《除三害》点评
儿童诗教学的“学理”追寻——《太阳是大家的》点评
导读课要讲究教师“导”的策略——“那村·那天·那娃”点评
绘本阅读要培养学生的读图能力——《想吃苹果的鼠小弟》点评
学的起点、程序和策略——《花的勇气》点评之一
语文教学中的“不但……而且……”——《花的勇气》点评之二
比较是一种比较好的思维方法——《和我们一样享受春天》点评
学材:从教向学的华丽转身——《扁鹊治病》点评
指导学生读书的思想方法——《海蒂》点评
站在儿童的立场教学童诗——“写童诗”点评
 
辑三 对第三学段课的点评
 
说明文教学策略的智慧探索—— 《松鼠》点评
语文课堂的“学本”追求—— 《梅花魂》点评
语文学习是有理可依的—— 《圆明园的毁灭》点评
“文体”与“课型”的和谐统一 —— 《最后一分钟》点评
基于“任务驱动”的学习方式变革—— 《百泉村(四章)》点评
名著的、方法的、交流的—— 《老人与海》点评
融合的才是更好的—— “舌尖上的美食”(习作课)点评
基于核心素养的习作教学探索—— “一波三折来写事”(习作课)点评
语言,在“特点”中习得—— 《杨氏之子》点评
语文味在哪里—— 《小草和大树》点评
 
前 言
 
小学语文课该是什么样式?小学语文课该怎样上?小学语文课该如何评点?这些是经常萦绕耳畔的话题。我在大学从教三十年,主要从事小学语文课程的教学、研究与小学语文教师的省级培训工作,先后评点过各种小学语文课1000多节:有老师的随堂课,有各个层次的展示课,也有不同主题的研讨课;有识字、写字课,有阅读、习作课,也有绘本课、读整本书的指导课;有本省和外省老师的课,也有德国、韩国、日本老师讲的课……特别是由浙江大学举办的“千课万人”全国小学语文教学的观摩研讨会,我曾多次参与评点。我的评点未必有多少激情和智慧,但它实实在在地记录了我对小学语文课的所观、所感,反映了我对小学语文课的所思、所想。下面与大家分享我的三个评课观点。
 
一是基于语言。小学语文课的课型多种多样,但是,万变不离其宗,这就是习得语言。这是语文课的本质属性。我一贯主张“把语文课上成真正的语言学习课”“语文课要有语文味”。所以,我的评点十分注重语言的习得。语言的习得分三个方面。
 
1.语言的体系。包括语言文字、语言文章、语言文学和语言文化等。小学语文课最重要的是语言(口头语言和书面语言)文字的落实。
 
2.语言的内容。包括语言知识(字、词、句、段、篇)和语言能力(听、说、读、习、写)。小学语文课最重要的是字、词、句和读、习(习作)、写(写字)的学习。
 
3.语言的层次。依次为语言的感知、语言的理解、语言的巩固和语言的运用。小学语文课最重要的是语言的巩固和运用。
 
二是从于理据。小学语文课的教法千姿百态,但是,它并不是杂乱无章的,而是有法可依,有道可循,有理可从的。我推崇“基于理据的语文课”。基于中国道教的观念,语文课要顺其自然,大道至简。我倡导“简约的语文素课”。“素课”体现的是一种素色、素面、素读、素本的“素文化”。其中,素色是指追求自然朴素的课感,素面是指直接与文本素面相见,素读是指对课文高频、反复地读,素本是指按语言原本的意思解读。本书每篇文章的主标题都是一种核心理念的表达,就是从于理据的思考。所以,我的评点非常关注学理特点。
 
1.文本解读。语文课成功的基础是教师对课文的文本解读,包括对课文结构的梳理、情节内容的理解、语言表达的学习和文化观念的渗透等。教师只有深入解读文本,才能更有效地进行教学的设计和课堂的执行。所以,文本解读力、教学设计力和课堂执行力是语文教师的三大基本功。
 
2.学习之理。小学生的学习不同于成年人的学习,有其自身的特点。这些特点由小学生的身体发育水平、心理发展规律和语言学习法则决定。小学语文教师要积极打造以学情为基础,以学语言为核心,以会学为标志的“学本课堂”。
 
3.课堂特点。一般来说,小学语文课堂有三个特点:一是一个班级有四十多个学生,二是一个教室有四十多平方米,三是一节课的时间有四十多分钟。这说明,小学语文课堂的学生多、场地小、时间少。所以,小学语文课堂要面向全体学生,拓展学习空间,提高学习效率。
 
三是思于观察。做任何事情都要善于观察,对小学语文课的评点也是如此。观其大略,察其细节,对小学语文课堂才有话语权,也才能真正发现问题,进行课的诊断和矫正。近些年来,我逐步形成了一种听课的思维方式:熟悉教材→观察诊断→学理思考→评点交流→行为改正。所以,我的评点都是始于课堂观察的。
 
1.观其整体。评课要基于整体,思考其顶层设计和教学的全局观念。语文课的内容和形式、环节和方法都是为培养学生的语文核心素养服务的,以语文核心素养的整体优化作为出发点和归宿。
 
2.看其板块。语文课的内容不仅多而且杂,所以,教师上语文课容易把内容讲得支离破碎,思路不清。我听小学语文课,非常关注课堂的板块设计、层次设计及其展开的过程。这是语文教师课堂教学的内功之所在。课堂教学板块因文、因人、因时、因地而异,但从目前倡导的“学本课堂”来看,“独学→合学→导学→补学”是较为合理的语文课堂教学板块设计。
 
3.察其细节。观课要观察细节,思考细节,研讨细节,从某些细节中可以领悟出某种教学思想。细节中有智慧,细节中有思想,细节中有风格。这是现象学研究的思维方法,弥足珍贵。评课,其实是一种细节研究、现象研究和行动研究。
 
本书收录了我近10年来对28节不同课型的课堂教学的评点,其中,既有对各个教学环节的评点,也有对一节课的总评。这只是我个人对小学语文课的一些理解和观点,一家之言,一孔之见,难免挂一漏万,权当分享与交流,敬请指正。感谢本书课例的各位执教者。
 
由于篇幅所限,本书中的评点只能蜻蜓点水,点到为止,无法释怀,也不够透彻。倘若你有深入探索之兴趣,可以阅读我的另外三本书:《语文学理:语文学习的心理学原理》《语文之道:“素课”是怎样炼成的》《小学语文教材研读》。
 
 
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