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小学语文教学艺术30讲

余映潮教育文丛又添新作 小学语文教师案头必备
  • 作者: 余映潮 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2018年8月
    定价:68.00元
  • 所属分类:课堂/学科教学

 余映潮教育文丛又添新作

小学语文教师案头必备
 
小学语文教学艺术30讲
余映潮  
    
         
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2018年8月
定    价:68.00元
I S B N :978-7-300-26002-0
 
 
编辑推荐
   ◎ 余映潮教育文丛又添新作,余映潮老师十多年集中研究小学语文教学的智慧结晶
◎ 小语界首次关于小学语文教学艺术研究的全方位展示,小学语文教师案头必备
◎ 经典案例的解读让您轻松掌握教研方法,艺术的实用的创意十足的教学设计让您的课堂熠熠生辉
 
继《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》《余映潮文言课文教学实录及点评》《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》之后,全国知名语文特级教师余映潮老师再出新作——《小学语文教学艺术30讲》。
《小学语文教学艺术30讲》是余映潮老师为全国中文核心期刊《语文教学通讯》(C刊)写的专栏文章的结集。
余老师研究与实践小学语文教学艺术的方法主要有两种。第一种方法是大量实践,即大量创造新的课例,大量上课。第二种方法是细致提炼,即在收集资料、研读课文、认真备课、课堂教学、回望反思的过程中随时关注不同教学内容的资料积累,关注其中的“精华”与“规律”,随时将有关的发现变成文字,或再进行教学可行性的研究,或用以指导日常的教学,或提升为重要的教学理念。运用这两种研究方法,历经十多年的实践,便有了本书。
余老师的教研梦想是,让艺术的实用的有技术含量的教学设计走进千万个语文教师的课堂。他希望每位语文教师都关注、提升自己的教学技艺,把事业的阳光洒在自己的身上,让学生享受到优质的语文教育。
 
 
 
内容简介
教学有法,教无定法,贵在得法。
余映潮老师结合十多年研究、上课的经验,对小学语文教学中的阅读教学、写作教学、教材研读、教学设计、教学艺术、教师发展等,做了全方位的系统化的整理,旨在帮助小学语文教师提升教学素养和教学能力。
本书的可贵之处在于研究视角新颖、课例丰富实在、教案借鉴性强。语文教师细读此书,必能找到适合自己的教学之法。
 
 
作者简介
    余映潮,语文特级教师,中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会副主任、名师教研中心主任,创建了“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。已在各类专业报刊上发表各类教学文章1700余篇,出版有《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》《余映潮文言课文教学实录及点评》《这样教语文——余映潮创新教学设计40篇》《余映潮的中学语文教学主张》《致语文教师》《余映潮语文教学设计技法80讲》《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》等17本专著。
   
 
目录
1.语文教师的课文细读
2.教材研究的横向联读法
3.养成提炼教学资源的习惯
4.学会运用教材 
5.教材资源的活用与实用
6.什么样的课是好课
7.苦练教学设计的本领
8.崇尚语文教学技艺
9.教材处理的技巧
10.板块式思路与主问题设计
11.设计形式丰富的课堂实践活动
12.深化对语言学用教学的研究
13.营造字词学习的美好天地
14.注重学生的基本技能训练
15.变教为学,综合训练
16.创新记叙文的课堂阅读教学
17.说明文的阅读教学研究奥妙无穷
18.了解一点议论文教学的基础知识
19.说说小学语文现代诗歌的教学
20.小说阅读教学要有审美的味道
21.下大力气研究文学作品的教学
22.苦练文言诗文的教学本领
23.开发段的读写训练新形式
24.设计课堂微型写作活动
25.细化对写作指导的研究
26.拓宽小学写作教学研究的思路
27.练一点文章写作的功夫
28.在专项研究中提升专业水平
29.在读书看报中积累教学资料
30.做有智慧的语文教师
 
 
        本书是我为全国中文核心期刊《语文教学通讯》(C)写的专栏文章的结集。
        在几十年研究中学语文教学艺术的基础上,2007年,我于60岁时开始研究小学语文的教学艺术,迄今已经10多年了。
        我研究与实践小学语文教学艺术的方法主要有两种。
        第一种方法是大量实践。即大量研究新的课例,大量上课。因为我在很多地方开设有“余映潮工作室”,所以我上课时面对的教材版本众多。人教版、苏教版、语文版、沪教版、冀教版、鄂教版等教材中的课文,都曾出现在我的课堂教学中。我深深地知道,实践才能出真知,唯有大量实践才能充分占有资料,才能进行多角度的探索与发现,才能表现出实践基础之上的科学研究的力量。
        大量的教学实践给予我的磨炼是超常的。课文的研读、教学资源的提取、“板块式”教学思路的整体设想、以“主问题”为手法引领的学生课堂实践活动的设计,以及记叙文、说明文、议论文、诗歌、小说、散文、童话、寓言等课文的教学创意,还有长文短教、短文细教、难文浅教、美文美教、课文联读、一课多案、读写结合的教材处理等,都带给我实实在在的困难,让我感受到“走一步,再走一步”的艰苦,让我常常为一次又一次的创意而释然、欣慰、自信。
        我的大部分教学创意都是新颖实用的,它们有明确的教学方向,利用课文组织学生开展语言学用活动和技能训练活动,力求达到学生活动充分、课堂积累丰富的教学境界。如下面若干篇课文的学生课中活动的设计。
      《赵州桥》。活动一:课文集美,顺势背诵。活动二:认字识词,用词说话。活动三:课文朗读,美段背诵。
      《新型玻璃》。活动一:实践一种概说文意的形式。活动二:知道一种说明事物的方法。活动三:评说一种文章开头的方式。活动四:尝试一种解说事物的写法。
      《小英雄雨来》。活动一:文意把握——用一句话概括这篇小说的大意。活动二:专题赏析——这里的描写是为表现雨来服务的。
      《桂林山水》。活动一:课文朗读,字词学习。活动二:课文朗读,美段精析。活动三:课文朗读,背诵积累。
      《古诗词三首》。一课多篇教学。活动一:略读《四时田园杂兴》。活动二:细读《乡村四月》。活动三:精读《渔歌子》。
      《颐和园》。体味这样写游记。活动一:整体构思——首尾呼应,移步换景。活动二:段落写作——总启一笔,分述几笔。活动三:细节表达——准确修饰,生动描写。
      《卖火柴的小女孩》。活动一:“概说人物”训练,用一个富有情感的句子概说课文中的小女孩。活动二:“揣摩写法”训练,为什么不写小女孩擦第一根火柴时就看到了奶奶的幻觉呢?活动三:“品味语言”训练,品味课文最后部分写出了什么、表现了什么。
      《学弈》。文言短文四步习得法。活动一:理解文辞,翻译文句。活动二:故事复述,知晓文意。活动三:流畅朗诵,准确读背。活动四:四字短语,点示文旨。
        第二种方法是细致提炼。即在收集资料、研读课文、认真备课、课堂教学、回望反思的过程中随时关注不同教学内容的资料积累,关注其中的“精华”与“规律”,随时将有关的发现变成文字,或再进行教学可行性的研究,或用于指导日常的教学,或提升为重要的教学理念。
        下面这些内容,都是我从教学实践中提炼出来的基本规律。
        语文教师研读教材的角度主要有八个。
        1. 课文标题与文章内容的关联方法。2. 课文起笔和收笔的表达艺术与表达作用。3. 文章的展开顺序或章法结构特点。4. 文章的表达方式、语言特点或修辞方法。5. 文章中段的作用,段中的语文知识,段的精读训练价值。6. 文章的语言品析、语言特色欣赏。7. 文章的特别笔法,文章中的文学味。8. 课文教学资源的综合提取与分类整合。
        好课设计有“八字诀”。
        1. 实:实实在在学语言,练能力,增知识。2. 新:课堂教学结构新,学生活动形式新,教师教学方法新。3. 精:精选教学内容,精心设计思路,精致安排话题,突现精读训练。4. 美:美美地读,美美地写,美美地说,美美地品析欣赏。5. 活:学生实践活动充分,活动形式变化有致,教学手法灵活高雅。6. 趣:富有教学活动的情趣,富有思考探究的乐趣,富有读写结合的雅趣,富有积累厚实的意趣。7. 丰:教师教学内容有厚度,学生当堂收获很丰富。8. 深:有一定的教学深度,有一定的学习难度,有一定的训练力度。
       “板块式”教学思路的基本特点有八个。
        1. 教程清晰, 逐层深入,逐层细化。2. 突现学生的实践活动,每个板块都是一次训练活动。3. 用话题、任务、活动来引领教学板块中的学生集体训练。4. 讲究板块活动形式的协调与变化。5. 明显地表现出教师利用教材设计学生实践活动的理念。6. 杜绝“碎问”,师生对话有一定的深度。7. 讲究板块收束时的教学小结,顺势进行知识教育。8. 各板块的教学时间大致相同,形成课堂教学的形态美。
        语文教师要想提升教学素养和提高教学能力应注意八个问题。
        1. 轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底地改变。2. 漠视教学思路设计的习惯要彻底地改变。3. 零碎提问的陈旧习惯与方法要彻底地改变。4. 永远只与单个学生对话的教学方法要彻底地改变。5. 提高利用课文设计精读训练的能力。6. 提高利用课文设计动笔训练的能力。7. 在课文教学中大量增加学生的语言积累训练。8. 在课文教学中重视训练学生阅读文学作品的能力。
        远离课堂教学中如下方面的平淡与庸俗。
        1. 课前长时间地与学生“交流”“撩拨兴趣”“做游戏”“猜谜语”。2. 面对不论什么样的情感基调的课文,都先要与学生调侃几句。3. 课文品析时总是让学生谈感受。4. 课文解读中常常纠缠于对一个学生进行追问。5. 课堂教学中学生活动的形式基本上没有变化。6. 教学中不过渡、不交代、不示例,没有活动之后的知识性小结。7. 夸张地无原则地表扬学生,常常要求学生鼓掌,乃至成为一种习惯。8. 常常进行煽情地迁移,时常在课堂上要求学生对某某说一句话,或写几句话。9. 上完了一节课,非得让学生谈这节课有什么收获。10. 常常在课中、课尾对学生进行说教。
        在我的教学积累日益丰厚的时候,2013年,语文报社副社长裴海安先生邀请我为他主编的《语文教学通讯》(C)开设“问道”专栏。2014年1月,专栏正式启动,裴主编专门写了“编者按”予以说明。
        语文教师的阅读教学素养,主要表现在两个方面:一是钻研和运用教材的能力,二是设计和组织教学活动的能力。教育部修订印发的《义务教育语文课程标准(2011年版)》(后文简称“新课标”)也着重强调了这两种关键能力。为帮助一线语文教师更快速、更优质地提升阅读教学素养,我们特请著名特级教师余映潮老师开设“小学语文教师教学技能培训”的专题讲座,设定目标,传授技能。余老师的讲座从教材研究、课文细读、教材处理、活动组织等多个角度进行了生动扎实的讲述,本刊将进行连载,希望广大语文教师予以关注。
        于是就有了我连续3年共计30个话题的专栏文章。
        这30个话题,着眼于语文教师特别是青年语文教师教学素养和教学能力的提升,它们角度新颖、内容实在、例证丰富、方法好用、操作性强。
        这30个话题,从教材研读到教学设计,从阅读教学到写作教学,从教学艺术到教师发展,体现了覆盖面大、逻辑性强的表达特点。
       我年轻时的教研梦想是,让艺术的教学设计走进千万个语文教师的课堂。
        我现在的教研梦想是,让艺术的实用的有技术含量的教学设计走进千万个语文教师的课堂。
        诚望每位语文教师都关注、提升自己的教学技艺,把事业的阳光洒在自己的身上,让我们的学生享受到优质的语文教育。
        唯愿本书对一线语文教师教学技能的提升有一点实在的作用。
        感谢裴海安主编在我写作过程中给予的大力支持和无私指导。
 
 
 
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