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一所学校的教育蜕变

北京十一学校实验中学系统学习借鉴“十一学校肓人模式”,从课程体系、教学组织形式、学校治理结构、教师队伍建设等方面进行变革,成效显著
  • 作者: 孙天华 主编
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2018年6月
    定价:68.00元
  • 所属分类:北京十一学校系列

 北京十一学校实验中学系统学习借鉴“十一学校肓人模式”,

从课程体系、教学组织形式、学校治理结构、教师队伍建设等方面进行变革,成效显著
 
一所学校的教育蜕变
 
孙天华 主编

 
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2018年6月
定    价:68.00元
 
 
 
 
内容简介:
20167月,北京十一学校实验中学开始系统学习“十一学校肓人模式”,从课程体系、教学组织形式、学校治理结构、教师队伍建设等方面进行变革。经过师生的共同努力,学校的教育生态发生了显著变化。学校蜕变中积累了一些经验和做法,探索生成了一些策略、工具和方法,值得借鉴。
本书适合教师及关心教育的人士阅读。
 
 
主编简介:
孙天华,北京十一实验中学教师,多次主持、参与国家级、市区级课题。
 
 
 
 

目录:

 

 
前言
 
第一辑 从国家课程到学校课程
 
选课走班模式下数学课程的三点改变/李丽娟
高一年级的江苏研学之旅/郭明秀
初中数学课程再开发/成丽君
在学科活动中落实英语核心素养/王健 李金凤  陈旭
高中职业规划课程/陈 跃
初一物理小学段实验展示活动/韩国红
地理体验课 /毕文凯
英语趣配音 /陈旭
地毯上的芭蕾 /彭诗朦 .
 
第二辑 换个方式做教育
 
选课走班模式下的教育顾问工作 /王月  陈岳 高红霞
活动设计心法 /王涛
我这样做导师 /孙天华
给学生一个爱上小学段的理由 /姜利娜
做自己的 CEO——小学段 /贾茹
选课走班育人模式下的教务员工作 /殷中欣
学做分布式领导 /杨玉红
自习管理——自主规划,奖惩并行 /许震勇
 
第三辑 一场教与学的旅行
 
一场教与学的旅行 /严醒媛
反思、内省——师生成长的催化剂 /张姣丽
让孩子爱上背诗 /马雯艳
年级活动如何与传统文化相结合 /郭迎.
让学生喜欢上数码摄影课 /李震猛
选课走班模式下的“小集团”教学 /田维红
小小纸飞机,魅力却很大 /查达发
 
第四辑 学习即成长
 
让学习真正发生
 初中名著阅读“七字诀”/欧林侠
用思维导图撬动学生深度学习/张玲
用 Word 制作思维导图/徐延朝
作文教学“五字诀” /乔文艳
一节初三英语复习课 /任晓圆
《汉武帝推进大一统格局》教学设计 /陈佳
北京市近三年高考作文特点剖析及应对策略 /孟显香 .
北京市高考理科综合生物部分第 29 题解题分析 /裴丽丽
 
成就最好的自己
用学生喜爱的语言出试卷 /魏添君
数学“玩儿起来” /余超芝 王雅迪 张洁
提高学习积极性的五点做法 /张洁
教学的四点改变 /张征宇
初三物理复习课培养学生物理核心素养的四种途径 /李静
基于活动的语文课堂设计 /薛贞霞
诊断促进我成长 /王亚凤
 
第五辑 用服务的理念做教师
 
学校卫生工作在转型中的流程改造 /白琳
人人都是“班主任” /张建柱
利用量表发现学生的优势 /祁瑞
概说选课走班 /陈岳
新学校,新机遇,新生活 /茹文晏
 
 
 

精彩书摘:

 

 
 

前言

 

2016 年 7 月,我校由北京十一学校承办,更名为 “北京十一实验中学” ,新初一、高一年级全面实行 “十一学校育人模式” ,取消行政班,实行 “选课走班”、分布式领导、导师制育人模式等, 依据 “十一课程体系” 进行课程建设与重构,以 “创造适合每一位学生发展的教育” 为己任,开启了一场行与思的教育蜕变。
经过师生的共同努力,“十一教育理念” 逐渐落地生根,带来学习方式、教学方式的变革,从学科教学走向学科教育;致力于建设有秩序、有力量、有活力、有张力的校园新生态——更加关注个体,服务学生的个性化成长。学校努力为每一位学子提供成长的舞台,让学生在学会自主规划、自我管理、自主学习的过程中逐渐成长为有独立思想、勇于担当的生命个体。
在学校转型的过程中,老师们直面教育教学中的难点、痛点问 题, 深入 探讨 , 认真 研究 ,在 工 作中 研究 , 在研 究状 态 下工作。老师们鲜活的思考、积极的实践成为学生成长、学校发展的源头活水。
这些探索为教育、教学提供了实用的工具、方法和策略,推动着学校顺利转型。反复打磨书稿的过程,也是老师们专业上进一步成长的过程。
 
 
 

 

内容精选

 

 

1.活动设计心法:设计活动的5个原则

 

王 涛

 
1. 要有趣味性
设计的活动要有趣。要使用多种形式,加入多种元素,调动多方力量。目的只有一个,就是有意思,学生喜欢。我们的活动是给学生设计的,如果学生不喜欢,那就是徒劳,浪费资源。而学生的世界里好玩的东西太多了,要设计出符合学生胃口的活动很不容易。
2016 年 10 月举行的“庆国庆迎重阳”活动,变换了形式、内容,强化视觉效果,发挥集体优势,给人不一样的感觉。采用类似于集卡换礼的形式,学生完成规定的 6 项任务就能兑换6个为1串的小红灯笼。 任务难易马兰文菲同学在表演二胡《战马奔腾》适中,学生可以通过制作感恩卡换签名,在现场完成一些游戏也可以得签名。游戏的设计结合了校情和活动目的,设置了与长征相关的内容,比如 , 双人拔河起名“争夺武器”,攀岩起名“爬雪山”……游戏项目介绍除了讲解规则外,还介绍了长征的一些情况。游戏有趣、难度不大,学生能较快集齐 6 个灯笼,将灯笼挂在楼道里写着自己名字的地方。活动结束后,楼道里形成了灯笼长廊,鲜艳醒目,家长参与游戏、做裁判,这些都提升了学生的兴趣。
2. 要游戏化
植入游戏,这是吸引学生的设计法宝,因为游戏比较贴近学生的心理特点。2016 年 11 月,我设计了挑战活动——“挑战擂台赛”,让学生寻找自己的对手,在海报上写出名字作为宣战。这顿时在学生中掀起了大波动,学生感受到了“无对决不江湖”的激烈与紧张。大家体验着“攻与守”的乐趣,守擂的人是为荣誉而战,攻擂的人则是为梦想而战。每个人从中既获得了乐趣,又能获得一份前进的动力。
 
3. 要直观
传统的学段总结、表彰,形式陈旧,少有新意,难以让学生有触动。所以,我做了一个小小的 改 动 ——“奖励支 票 ”, 竟 然带来了很大变化。“支票”上面的公章、校长签名、银行账号都像 真 的 。 每 个 获 奖 的 学 生 拿着 “支票 ”,内心充满了自豪,好像手里的支票就是真的。支票很直观,它一般会出现在成人世界中,我把它移植到学生的表彰仪式上,学生的热情就被调动起来了。这样具体而直观的鼓励增强了教育效果。学生纷纷在自己的朋友圈里晒图、晒“支票”,无论获奖的还是没有获奖的,都感受到了正向引领。
 
4. 要与时俱进
当今时代信息更新很快,学生又是极其愿意接受新鲜事物的群体,我们在设计活动时要想做到形式新颖,一定要关注新鲜资讯。作为活动策划者,我深切地体会到设计活动不易,既要及时捕捉信息,又要紧密结合当今生活,还不能生硬,更不能说教。有了这样的认识,设计出来的活动才可能贴近学生、吸引学生。
2017 年 5 月,北京市海淀区要求各校制作“平安校园”的 MV上交,学校把任务交给了初一年级,这个任务也就落在了活动顾问身上。接到任务后,我就在想如何选择符合当今时代特点的题材,怎么把活动设计得有意思、有意义。一个念头浮现出来:可以把十一实验中学在转型时期的课程、学生的校园生活展示出来,于是考虑做《相亲相爱一家人》的 MV。由我们这些非专业人士组成的策划组和演唱组毫无经验,但学生的积极性高涨、执行力很强、效率很高。
结果我们做成了这件事,大家都特别有成就感。负责摄影的魏泽越同学周末在玉泉路桥上站了半天,进行延时拍摄;演唱组的同学自发组织练习;自行车车队安排在早晨 6 点多拍照,其中有初三学生,本来这几天可以在家复习,不用来学校的,他们也自觉换好服装,拍完后再回家,毫无怨言;负责后期制作的李佳璐同学更是花了两天一夜时间,不断修改。
       大家克服了各种困难,密切配合。这一活动能满足学生的心理需求,所以,学生即使苦也不觉得苦了,即使累也不觉得累了。回想当初,如果生硬地表现“平安校园”,学生对枯燥说教的东西是不会买账的。对此,我也感到很自豪,而且深受鼓舞:学生在这次非正式学
习活动中受益匪浅,我们是在做“真正的教育”。
 
5. 要贴近学生
活动的对象是学生,我们就要注意使用学生的话语体系,只有这样才能吸引学生。2016 年 9 月开学时,我策划了“加入范团,成为典范”的活动。范团里有这些“范儿”:注重修养的“绅士淑女范儿”,注重品行的“爱心范儿”,侧重专长的“记者范儿”,让人羡慕的“学霸范儿”,还有“领导范儿”——招募有管理才能的学生,将来参与级部活动的组织与策划,“守纪范儿”——着力培养学生中的自律榜样。“范儿”的提法贴近学生。没有生硬的教化,没有死板的规定,是学生的自我教育,是相互模仿、竞争,让学生身上优秀的因子凸显,发挥主导作用。学生愿意做,喜欢做,主动做,他们的主动性就调动起来了。每个范团都有各自负责的工作,学生都主动承担任务。比如,“绅士淑女范儿”的学生主动去食堂维护秩序,“记者范儿”的学生在重阳国庆活动中做起了小记者,有拍照的,有采访的……
“范儿”是个很流行的词,学生也很愿意被夸一句 :“真有范儿!”这个活动抓住了学生的心理,谁不想有范儿呢?参与各个项目看起来是物理反应,但实际上每个人身上都发生了化学反应:他在范团工作中显现的优势增强了他的信心和做事的主动性,别人在范团中
的出色表现也加速了他变化的进程。
 
2.活动设计心法:设计活动的5个要点
 
王 涛
 
1. 避免幼稚
设计活动时要尽量做到内容不单一、形式丰富。组织学科活动时也是如此。比如,语文学科“千年一会”大型传统文化系列活动,历时五个多月,需动用手机、电脑等多种工具,学生设计海报、做手抄报、 出测 试题、 制作 音乐相 册等,锻炼了学生的多种能力。
 
2. 避免重复
设计活动时要做到不重复,要加入新元素,这样才可以保证学生的高度关注和持续热度。
 
3. 不要折腾学生
不搞花架子,不急功近利,不让学生做我们的牵线木偶。学生不去做演员,应该在活动中真正得到锻炼。
 
4. 避免高投入低收效
活动设计时还要评估成本,避免学生投入过多精力,以提高性价比。有些烦琐的事情需要我们亲力亲为,为学生扫清障碍;有时要退到幕后辅助学生,给学生提供平台。
 
5. 关注细节
设计方案还要考虑到执行的层面:执行起来是否复杂?是否会牵扯老师、学生太多精力?谁来执行?能够完成吗?有的可能太难,学生会放弃;也可能太简单,师生中途就没有了热情……
 
      活动设计的心法,用一个关键词来形容就是“学生 ”,用一句话来概括就是“以学生为本”。教师不只是“传道、授业、解惑”,我们还是帮助每个孩子成就更好的自己的平台提供者,发现每个孩子都是一座富矿的淘金者,帮助学生确定人生方向、唤醒内心动力的领路者,引导孩子发现自己并走向成功的陪伴者。
 
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出 品:北京源创教育研究院