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爱的语文:赵群筠课堂教学实录

爱故乡,爱亲人,爱自己,爱这个世界。
  • 作者: 赵群筠 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2018年3月
    定价:58.00元
  • 所属分类:课堂/学科教学

爱故乡 爱亲人 爱自己 爱这个世界
 
 
爱的语文——赵群筠课堂教学实录
 
赵群筠 著
 
 
 
策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2018年3月
定    价:58元
I S B N : 978-7-300-25197-4
 
 
 
内容简介
 
本书收录了著名特级教师赵群筠近年来的8个课堂实录。这些课例,不仅展现了赵群筠老师高超的教学技法,同时也凸显了在“爱”的主题下的人际关系建构,包括对家庭关系(父子、母女、兄弟等)的重新认知、用写作和阅读的方式热爱身边的世界,等等。因此,与其说这是一本语文课堂教学实录,还不如说作者想用课堂的形式探索教育,用语文学科的教学唤醒亲情。在书中,您将发现——
 
自始至终的精神主线:爱,是贯穿本书的精神主线。所有的课堂,都是为了让参与者(包括学生、教师以及家长)重新认识爱、懂得爱,用爱去理解文本,去建构关系。
 
令人难忘的教学艺术:书中展现的课堂,充满了教学的智慧,许多观点、角度、手法,都值得一线教师学习并付诸于课堂实践。作为“浙派语文”的代表,赵群筠老师在这些课堂中的艺术成就令人难忘。
 
多方参与的互动:这不是一本单纯的“课堂实录集”,事实上,它是授课教师、实录整理者、听课的学生(及教师)、评课专家乃至家长共同参与的课堂,这使得课堂在多元的思想碰撞中获得了更加丰富的价值。
 
阅读本书,会使您从各个维度了解赵群筠关于语文教学要真正体现“人生即教育”的基本理念,也会使您对“情感教育”有全新而深入的理解。无论是一线语文教师,还是课堂教学研究者,都将从本书中得到启发。
 
 
 
作者简介
 
赵群筠,杭州市拱墅区教育局局长。浙江省中学语文特级教师,浙江省优秀青年教师,全国语文学习科学专业委员会浙江省分会副会长,浙江省“名师名校长工作站”导师,杭州师范大学讲席教授、硕士研究生导师。曾著有《语文教师的实践研修故事》一书。
 
 
 
目 录
 
序 / 于漪
 

美好的约会是一种两情相悦

 

《爸爸的花儿落了》课堂实录
美好的约会何以成功 / 郑桂华
 

父与子的关系式

 

《背影》课堂实录
我与赵群筠老师同上《背影》 / 沈华
在多角度的观照中解读深沉的父爱 / 黄厚江
向美而生:赵氏语文的“游戏精神” / 任为新
 

爱自己,就送自己一架风筝

 

《风筝》课堂实录
《风筝》一课中的五种教学手法 / 余映潮
 

一个在笔墨间寻找归乡之路的女子

 

《春酒》课堂实录
一堂温婉如水的课 / 阙银杏
 

用写作的方式热爱这个世界

 

《微点小博》课堂实录
学生看点 / 沈寒露 等
教师看点 / 马小平 等
解放写作 / 叶黎明
 

感动自己,感动别人

 

《你用什么打动我》课堂实录
叙事散文如何打动人 / 叶黎明
 

亲爱的,我希望你快乐

 

《你不快乐的每一天都不是你的》课堂实录
和孩子们聊聊诗歌 / 赵群筠 姚风 舒羽
 

语文课的三重门

 

《目送》课堂实录
五年了,那节课还在吗 / 邵逸菲
语文课如何打开学生的心灵 / 李海林
 
代后记:我的母亲是一位语文老师 / 孙可千
 
 
 
  /于漪
 
读赵群筠老师的书稿,我这名耄耋之年的老教师不断地被感动着,这,就是语文。诗人郑敏说得好:汉字每个字都像一张充满感情向人们诉说着生活的脸。语文就是人生,它伴随人一辈子。语文课堂的诗意,语文教学巨大的吸引力、感染力也源于此。
 
赵群筠老师的语文教学不囿于一般的、固定的教学模式。它彰显的是语言文字之于生活的表现力与生命力,它让一名名求学者带着生活的体验与感悟,推敲语言文字传达情意的功能,品尝它们此情此景中蕴含的神采与奥妙。在她的课堂中,听不到名词、术语的大串联,看不到装腔作势的表演,这里只有语言的交会、情意的沟通。文本中人、物的生存状态,发展变化在语言文字有温度的引领下,悄悄地潜入学生的心中。学生又以自己有限的生活经历,借助语言文字开展的想象,捕捉文中生活的真实、艺术的表达。这是一种敞开内心世界的人与文的沟通,是此情此景与彼情彼景的贯通,是心灵与心灵的碰撞,独特的理解、语言的不凡犹如火花一般在课堂里闪烁发光。
 
这不得不归功于执教者的精妙设计。语文教学相当大的难处就在于学生与文本之间的。学生经常在文本外围转,这个字词、那个句子,摆弄摆弄,能如闻其声”“如历其境就已很不错了,真正能步入文本中,特别是经典诗文中,身历其境,眼观、耳听、手抚,与其呼吸与共,心灵感应,实非易事。而教师只有真正消除这种,使学生进入文本中,才能让他们体悟到文本的精神价值,做到思想情感、语文运用的双丰收,并享受语文素养提升带来的快乐。赵群筠老师以生活体验、生活感悟为金钥匙,打开学生的心扉,拆除文本的壁垒,由此观彼,由彼量此,由表及里,由里衡表,贯通、思考、咀嚼,创造了教学的精彩。
 
这种打开有三个显著特点。一是尊重学生。她从学生熟知的生活细节入手,引发学生对文本中生活的好奇与追寻。钥匙插入中看似平常,但转动却能引发锁的开启。二是教学措施开放。她不拘泥于教学的某个程式、问题的某个答案,而是让学生充分表达,并适时、适度地启发、点拨。学生是学习的主人,她邀请家长、作家、译者共同参与课堂,从不同视角进行探讨,以开阔学生的思维,拓宽学生的视野,增添阅读的厚度。她以课内阅读带动课外阅读,或单篇,或整本书,既能提升学生对文本的理解力,又能培养学生对阅读能力的不懈追求。三是动用多种教学工具增添教学的直观性、形象性,激发学生学习的兴趣。语文教学并不是教师板着面孔上课,而是教师让感情的细流,或轻轻的喜悦,或淡淡的哀愁,或弘毅的憧憬,或顿然的释怀,在课堂里蜿蜒流淌。徜徉在语言文字中,学生的心灵世界也在潜滋暗长。
 
精妙的教学设计源于教师对语文的钟爱和对学生的仁爱。教师要摆脱把上课只用于知识传授、机械操练的工具理性桎梏,而把它当成与学生的美好约会。因而,教师要充分准备,浸润于文本的深处,钻研、深挖、独立思考、斟酌推敲,把握文本的价值所在,寻觅贴切的方法施教。因而,万分期待,期待莘莘学子能打开心扉,进入语言文字铸就的宝山,探宝、觅宝、捧宝而归,教师因而感受他们的喜悦,分享他们求知的幸福。语言文字是直指人心的,语文教师应目中有人,对学生语文素养的全面培育怀有仁爱之心;语文教师还应胸中有书,对语言文字呈现的价值、功能准确地把握。赵群筠老师深知其中的奥妙,并为此而不懈努力。
 

本书还有一个启人深思的亮点,即课的观察者的评说以及受教学生的上课感言。虽是星星点点,但要言不烦,能帮助读者领会课堂的精神所在。