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重新定义学校

变革时代,学校需要重新定义。 李希贵校长五年教育演讲结集。
  • 作者: 李希贵 著
    出版社:中国人民大学出版社
  • 出版时间:2017年12月
    定价:58.00元
  • 所属分类:李希贵作品

 变革时代,学校需要重新定义。

李希贵校长五年教育演讲结集。

 

策    划:源创图书
出    版:中国人民大学出版社
出版时间:2017年12月
定    价:58.00元
 
 
 
内容简介:
本书是近五年来李希贵校长教育演讲精选集。书中所收的十一个报告,大都是2012年至今作者在全国新学校行动研究年会上的演讲,大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设,其中尤以课程体系内容的分量大。课程作为学校的产品,为学生的成长服务。处在一个变革的时代,学校需要因应社会的变化而做出改变。要努力实现课程的可选择性,实现以学生为中心的组织结构变革,从而实现“让每一位学生成为他自己”。
本书适合中小学教师、中小学校长培训与阅读,也适合其他教育管理者阅读。
 
 
作者简介:
李希贵,山东高密人,北京市十一学校校长。
20世纪90年代以来,提出并实施了以课内大量阅读为基础的中小学语文主题学习实验;主持新学校行动研究,推进育人模式改革,在实践中构建了治理主体多元、管理结构扁平、课程多样可选择的生长性学校生态系统模型,让教育大限度地帮助学生唤醒自己、发现自己、成为自己,初步形成了学生自主生长的学校生态。出版有《学生第二》《面向个体的教育》等专著。先后参与了教育部《素质教育观念学习提要》编写组、教育部更新教育观念报告团、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》起草调研工作。
 
 
目录:
 
自序
1.学校转型期的挑战与挣扎
2.绿化课程链
3.走向个别化
4.寻找
5.学校变革的冲突
6.那个仍被称作学校的地方
7.危机的学校和繁荣的教育
8.从单位到社区
9.从世界观到方法论
10.寻找 2.0
11.基于标准的学习
 
 
精彩书摘:
 
 
 

自序
 

 

在这本书之前,已经有一本书《新学校十讲》,汇集了 2007 1 月至 2012 4 月我在全国新学校行动研究年会上的报告,那本书序言的题目,正是今天这本书的名字,叫作“重新定义学校”。
 
为什么要进行新学校行动研究?为何要重新定义学校?其实,原因特别简单,因为我们的学校已经变异,变得越来越不受孩子喜欢,孩子们热爱学习却不喜欢学校。这使得我们这些天天待在学校里的人特别苦恼,让我们这些愿意终生献身教育的人尤其感到遗憾。《新学校十讲》集中报告了自 2007 年至 2012 年五年的思考与探索,记载了我们在追寻“学生快乐,教师幸福,社会满意”的新学校旅程中的尝试和挣扎。幸运的是,当我们循着学生成长的指向全神贯注并全力以赴时,就真的有了一些“野渡无人舟自横”的底蕴,我们似乎看到了那个可以被称为学校的地方。
 
十年来的行动研究,越来越让我们感受到涵养学校生态的意义,有所不为甚至比有所为更加难能可贵,一所给师生留有空间、可以带给他们自由呼吸的学校,必须首先划出自己的管理边界,非常明确地知道不能突破的底线,以便让师生的创意在一个没有权力横行的桃花源里,自由自在地萌发并无拘无束地生长。
 
当然,良好的学校生态仍需要我们的管理者有所作为。长期的行动研究和大量的实践探索告诉我们,只有我们在学校治理结构、课程体系和教师队伍建设三大领域里精耕细作并深耕不辍,理想的生态才会得到涵养。然而,现实的情况是,大部分管理者往往不愿或不敢在这三个领域里开枪动刀,因为这往往容易使一所学校伤筋动骨,既影响政校关系,又涉及教师利益,既需要系统设计、统筹兼顾,更需要披荆斩棘、胆大心细。因而,避重就轻,绕开这些令人生畏的沟沟坎坎,就成为许多人的选择。而这样的选择常常让管理者进入本该涵养的属于师生的教育领地,这也必然导致我们陷入破坏生态的怪圈。
 
本书收集的十一个报告,大都是 2012 年至今我在全国新学校行动研究年会上的演讲,大部分内容不同程度地涉及学校治理结构、课程体系和教师队伍建设,尤以涉及课程体系内容的分量最大。在新学校的体系里,我们把课程作为学校的产品,以此为学生的成长服务。我们认为,唯有如此,我们才会正确定位我们的教育,也才会真正实现以学生为中心的教育追求。
李希贵
20179 30