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《建设一所新学校》序:赵桂霞和她的行动研究
李希贵 / 2014-10-21


认识赵桂霞,是在20015月。那一年,我调至潍坊市教育局任局长,她在局办公室工作。2002年,她去基础教育科任副科长。为了推动潍坊市课程改革,她随团赴上海考察教育状况,回来后,她代表考察团撰写了两万多字的考察报告。通篇报告内容充满了她的发现。她善于从细节中捕捉教育真谛,发现问题,寻找潍坊教育发展的差距。直到今天,我依稀记得她写的一篇篇短文。我发现,她是一个对教育很有感觉的人。

 

为了推动潍坊市课程改革的运行,她在大量调查研究的基础上,协助相关领导试图建立潍坊市课程改革的运行机制,从改造学校内设部门、加强课程管理、推进课堂改革等几个方面寻求潍坊市课改机制的突破口。为推动潍坊市中考招生制度改革,从初期调研到真正实施过程中的研究改进,她都有想法,为中考改革得以顺利推进做出了自己的努力。我发现,她是一个很有研究能力的人。

 

2004年,她调至潍坊市教科院工作,她的研究能力在这里得到施展。在教科院任副院长的两年里,她和教科院的老师们一起推动实施了“基于问题解决,致力创新共享”的机制。学年工作结束后,教科院向每位教师征集课改进行中的困惑和问题,然后将征集的困惑和问题分教研组、学校、县域三个层面分享、汇总,最后汇总到市教科院,从学生成长和课堂改革两个维度,整理形成课程改革中的“双百问题”;再将“双百问题”下发,由教师自主认领,组建“虚拟研究所”进行行动研究。教师的研究成果,由政府颁发成果奖,同时由教科院组织推介会。她和教科院的老师们在研究课程改革的运行机制,这一机制也推动着教师们的研究。

 

2006年,她到广文中学任校长。她从孩子们入校报到的一张照片里,发现了孩子们的需求,进而与老师们一起开发出“入校课程”;她又从孩子们离校时留下的那张被砸坏的桌子上,发现了孩子们的情感需要,进而和她的同事们一起研究开发出“离校课程”;她还从学生入校时男女生英语考试成绩的差异里,发现了差异的根源,进而帮助老师们研制开发“引桥课程”,最大限度地解决了学生的学习障碍,遏制了两极分化;她从首届艺术节那个被妈妈生生拉下台的男孩的成长中,捕捉到活动对于孩子成长的重要性,从而带领全校教师将学校所有的活动课程化,并最终使“活动课程”个性化。广文中学近年来在课程创新中尊重个体的差异,尊重孩子们的选择,赢得了孩子们对校园生活的喜爱。

 

学生的学习为什么会出现分化?学生的学习难点形成的原因有哪些?……因为对问题的敏感,在许许多多学校里早已成为“常态”的一些现象,到了她的眼里就成了“不正常”现象,就成了应该破解的难题。通过行动研究,她总能找到解决问题的办法。在她看来,这样的问题不解决,教育就无法真正迈向理想的教育。在一次次的追问中,她一步步地推动着学校教育趋近科学。

 

20071月,一群有着教育理想的人开始了新学校行动研究的征程,其中,就有赵桂霞和她所在的广文中学的老师们。“理想的学校应该是什么样子?它应当具备哪些基本要素?”“教师幸福吗?教师幸福的根源又在哪里?”“什么样的课堂才是高效愉悦的课堂?”……她带领老师们以科学的态度,用科学的研究方式进行缜密的研究和分析,在行动中研究,用研究的成果解决行动中遇到的问题。

 

于是,她的学校就在她研究、收获的成果推动下不断发展着,进步着。

于是,她的理想也就在学校迈向理想学校的过程中一步步地变成现实。

真诚地祝福赵桂霞和广文中学的老师们。

 

                                                                                  李希贵

                                   201486日于北京