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要想改变学生,先要改变自己
万玮 / 2014-09-24

 

一个基本上由各班的学生重的高二班级, 一年后然在全校升旗仪式上100科” 的奇的是, 一年之后,这个创造这个“奇” 的班主是一位年的语名叫洪建

 

一个人这个, 能让学生在有的基有所发, 有所进步, 了。100科” 的, 对说,基可能完成。我们借此方面的话题, 是想说, 一班主(当然可能是他一人) 能纵横捭阖整合各量, 其是发、发、引进学生自身的量, 使他们在人生的重要时, 学会了自、自刻苦、奋斗; 学会了在学习过程历练成。这是最重要的教育

 

作为班主,梅洪建老师究有什么魔法?他的的教育理念? 这对教说也是最有价值的。

 

洪建老很长时间了, 但一。在我的中, 他是一、在语教学方面很研究。有一, 我去江阴参加一个会, 梅洪建夫妇从几公里外的市区赶来, 会驱车把他们住处。一路, 我们多。梅谦逊、好学, 举止温尔雅也十分健谈

 

几年过去了, 使惊讶的是, 梅班主工作方面入的实践和研究, 一举成代班主中的佼佼者。他的班级管理理念而深受到越来越班主追捧

 

书是他在创造100科”“奇之后对自己带理念的一个总。梅首先帮我们清了一个念, 班主对学生的影响远没有我们想那样大甚至可以说“微不足道”。对于这一,我

 

在我们自长过程中所的教, 有多是对我们过深影响的? 屈指

 

重要表可以作为, 很大的作用表什么都不。恰恰相反, 有在刻认识到在许多方面无有作为之后能清白哪事情自可以有作为,工作得自入智慧与情感。, 累活之后, 也徒增悲哀

 

为学生的和发, 这是班主角色定位。一切脱离了这个班主工作都将班主任都人, 实的。然用正班主任都学生进入性发使他们发能, 实价值。这角色定位,梅班主的“本位”。

 

种本位观告诉我们,学生的有其班主必须顺应这能有为。经在一、理性的度来工作,思考对学生有, 是班主必须的一思维习惯

 

曾经和一学生发生冲突叛逆的学生有许多行, 在深深伤害时, 自的学。梅理性的思考, 邀请该生父母吃饭, 在饭桌上真地向学生。这一使该生父母为感, 学生也用面貌改变应。要改变学生, 改变。也改变, 然后才影响学生。

 

班主本位之后, 梅方向, 也是他提的“” 的理念。所育”,是为孩子的发可能广阔的、起来的、可持续平台“发”,孩子班主平台展灵魂知识和发使每孩子都得可持续的能 

 

班级是一个平台班主可以做并运营这个平台。这是学生舞台舞台宽广, 学生的发有多可能。

(作者系上海平和双语学校班主任)

 

《做一个不再瞎忙的班主任》 梅洪建 著  源创图书  福建教育出版社