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布置作业这两大误区,你中招了吗
田冰冰 / 2017-10-12

 有一次,我去书城买书,在教育理论书架的一角,手机我看到一个小小的身影正蹲在角落里忙碌地抄着什么。狭窄的书架底层铺着一套试卷的答案。她正在紧张地抄写着。没过几分钟,试卷已经完成了四分之一。速度之快,令人惊讶。我定睛一看,是五年级下学期的语文试卷。女孩的年岁正和我班上的孩子相仿。

这时,我心中的滋味无法言表。痛心?失望?惊诧?我不知道。良久,我在她身后轻声地说:“你在抄答案?”女孩惊诧地回过头来,盯着我。

“孩子,如果你认为这份作业没有完成的价值,可以直接选择不写,但是不可以自欺欺人……”女孩一言不发,盯着地面。不一会儿,在我的注视下,她迅速地收拾东西,仓皇逃出了我的视线。

同行的朋友在一旁劝我不要多管他人是非。我很真诚地回答:“她和我的学生年纪差不多,如果我不说出来,我会一直不安。”

又遇抄书郎,这既熟悉又陌生的一幕,掀起了我心中的波澜。

教师不动脑筋地布置作业,学生不动脑筋轻松完成,这种作业做了又有何用?教师撕去了答案页,就放心地交给学生,貌似各类题型都被囊括其中。但在张开渔网全面捕捞知识的同时,却很难留意到这悄悄绽开的漏洞。

在美丽的春日下午,“创造性”地完成任务的抄书郎是对大一统的简单作业形式的巨大讽刺。怎样布置作业才能更有实效?首先必须让作业这道菜体现出“鲜”味,让学生乐于接受,才能增强实效。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中,对于家庭教育有这样的阐述:家长要树立正确的教育观念,掌握科学的教育方法,尊重子女的健康情趣,培养子女的良好习惯,加强与学校的合作。短短几句话,对家长们提出了殷切的期望。科学的养育离不开家长的陪伴和连续关注。在孩子习惯养成的关键阶段,合理的监督和适度的放手相辅相成,缺一不可。

1.一不小心就“增负”了

学生作业多,源于教师学科本位的思想,各科任课老师常常缺乏相互间的协调。我们似乎从没有调查过,学生完成作业到底需要多长时间。

学生完成作业时间调查 
一课生字书写练习15~20分钟
预习并朗读课文5遍15~25分钟
一张语文试卷(低年级)25~40分钟
一张语文试卷(高年级)60~80分钟
一张数学试卷(低年级)15~20分钟
一张数学试卷(高年级)35~50分钟
一篇阅读短文题15~20分钟
一张小报60~120分钟

班主任要关注学生作业的总量。如遇各科作业“撞车”的情况,班主任不妨做些减法。如果班主任能起到对学生作业量的宏观调控作用,那实在是造福全班的学生了。

2.一不小心就“单调”了

翻开一位小学生的作业本,我们可以看到这样日复一日单调的作业记录。

3月12日
语文:预习课文第6课,抄写生字5遍,组一个词。(家长检查并签字)
数学:数学书第23页第3~6题。(家长检查并签字)
英语:读模块一。(家长检查并签字)

3月13日
语文:抄写生字5遍,组一个词。(家长检查并签字)
数学:完成数学自测卷。(家长检查并签字)
英语:读模块一。(家长检查并签字)

3月14日
语文:预习课文第7课,抄写生字5遍,组一个词。(家长检查并签字)
数学:数学书第24页第1~3题。(家长检查并签字)
……

试想,一个小学生每天晚上需要完成七八项作业,要花两三个小时,何来减负?特别是整齐划一的作业形式,虽然在一定程度上能培养学生的综合能力,但无疑是常规作业中的“增负王”。

教师布置作业一定要遵循“能减则减,能免则免”的原则。不固守作业形式,不盲目地靠机械练习来提升效果。

综上所述,班主任作为教师团队的核心,要有效调控总作业量,改变作业形式,促进学生发展。


(本文选自源创图书《轻轻松松当好班主任》,田冰冰著,教育科学出版社2017年7月出版)